初中信息技术教学融入创客教育的思考

高永红

摘 要：基于社会不断进步的背景下，信息技术广泛运用于各个领域，每个人的生活都离不开信息。国家对于人才的要求越来越严格，为了让每一个学生都能成为紧随时代潮流的科技人才，国家不断加大教育事业单位投入，提高基础教育的信息化教学手段，推动我国信息教育的工作。初中的信息技术教学也越来越受重视，在教学过程中融入创客教育理念改变了信息技术教学现状，有效改善了以往教学模式的不足。本文主要对初中信息技术教学融入创客教育进行探究。

关键词：初中;信息技术教学;创客教育

“创客”起源自“maker”这个英语单词，主要是指为了实现自身兴趣，尽力实践各种创意的人。创客教育就是将这种思想融入到教学生活中的教育方式，是一种新型的教育观念。这种教育观念更为注重学生的兴趣开发，提倡创作、共享、协作的理念。这种教学理念更有助于学生思维能力的开发，有助于加强学生解决问题的能力，提高学生的综合素养。在初中信息技术教学中融入创客教育能够有效保证信息技术的发展。

一、信息技术教学遇到的问题

在初中信息技术教学我们时常会遇到一些问题。第一，学生没有对于信息技术的重要价值足够重视，也就难以投入足够的精力到信息技术的学习中，导致信息技术课堂教学开展不顺利。第二，信息技术教学方式单一。在实际的信息技术教学过程中，一般都是教师对学生进行展示，在多媒体教学给同学播放相关课件。在这样的教学方式中，学生无法提高对于信息技术课程的兴趣，也无法直观有效的帮助学生进行学习，这很大程度上降低了初中生的学习效率。第三，一般教师在教学中，没有足够的针对性。学生由于家庭因素的不同，加上知识接受能力的不同，学生之间的差异性非常大。因此信息技术的教学不能一概而论，应当因材施教。以上这些问题使得初中信息技术教学开展不顺利，难以从根本上提高学生的学习效率[1]。

二、创客教育应用于课堂教学的策略

（一）改变课堂教学模式

创客教育的教学理念中，教师应当积极转变自身角色，将课堂还给学生形成学生为主体的课堂教学模式。以往的教学模式中，教师一味的进行“填鸭式”教学，学生难以接受枯燥的学习内容，有的学生接受能力也完全跟不上教师的节奏。教师作为课堂的引导者应当使用多样化的教学手段引导学生进行信息技术的学习，结合学生的兴趣爱好，为学生设置个性化的教学内容，帮助学生形成信息技术的知识架构。教师在整个教学阶段应当不断的补充学习新的教育方式方法以及先进的教学模式，提高自己的专业水平，让学生有更充足的学习机会。从学生角度来说，加强学生兴趣引导，提倡学生自主学习。让学生主动投入到信息技术的课堂中来，在学习信息技术过程中，发展自己的自主能力，培养学生的思维能力[2]。

（二）加强实践教学

在进行信息技术教学时，教师为学生设置实际操作的任务，帮助学生巩固信息技术水平。这也是初中信息技术教学中的重要开展方式。在创客教育的理念中，给了学生更多的自主学习的时间，让学生能够在实践的操作过程中，提升自己的创新能力，培养学生的全面素质，加强学生解决问题的能力。

在学生找到创意的角度下，来哦是块可以帮助学生对此进行落实开展，学生在整个实践动手的过程中会遇到非常多的问题，这都需要师生之间进行更加有效的交流，教师引导学生不断的解决整个过程中遇到的问题，逐渐帮助学生建立解决问题的思维，让学生在信息技术课堂中获得足够的收获。

（三）引导学生分享创客成果

在整个教学过程中，教师贯彻了创客教育的教学理念，学生的学习能力得到充分发挥，并且形成了有效的学习模式。在创作过程结束后，学生完成了学习任务，形成了作品，应当在课堂中给同学进行展示，分享自己的创客成果，提高学生的信心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。因此教师合理使用新的教学模式，学生就获得了一个互相交流学习以及展示的平台。教师加以引导对学生进行有效的帮助，学生则将自己的成果展示给大家。之后教师可以让学生之间进行互相的评价，教师也对学生的整个实践过程进行一个适当的评价。帮助学生合理改进实踐过程中出现的不当之处，让学生得到充分的提升。这样的学习过程让学生得到了充足的满足感，更容易自主投入到信息技术的学习当中。

结束语

综上所述，初中阶段的信息技术教学，应当结合教学内容适当融入创客教育的教学理念，为学生提供一个更好的学习氛围。在这个教学过程中，学生不仅学到了信息技术知识，也获得了许多动手实践的机会，更是有效的投入了自主学习精力。这对于学生思维能力的发展，问题解决能力提升都有着积极的作用。最终让学生处于一个充满创造力的学习环境，充分开发学生的创新能力，提高学生的全面素质。

参考文献

[1] 赵旭敏. 探究初中信息技术教学过程中创客教育的开展情况[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：181.

[2] 吴清元. 创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践分析[J]. 中学理科园地， 2019， 015（001）：3-4.