探究“管育齐重”在班主任德育教育中的应用

陈文娟

摘 要：作为小学教育的重点，德育教育与学生的身心健康、成长发育密切相关。基于此，本研究主要针对班主任德育教育的重要性进行分析;并分别从日常沟通方面、学生管理力度及空间把控方面、德育方法选用方面以及师生关系建立方面，细化阐述管育齐重在班主任德育教育中的运用，以期为班主任德育管理工作提供良好的支持。

关键词：管育齐重;班主任;德育教育

前 言

随着人们教育观念的不断变化，小学德育教育逐渐成为人们的关注要点之一。班主任作为小学阶段德育教育的重要主体，其德育方法的选择、德育模式及环境的构建，均会影响学生的健康成长。在班主任德育教育中，单纯的教育或单纯的管理，均不利于德育教育质量的提升。而管育齐重模式则可为德育工作的顺利开展提供必要支持。因此，探讨管育齐重在小学班主任德育教育中的运用具有一定必要性。

一、班主任德育教育的重要性

在小学教育中，班主任德育教育工作的重要性主要体现为：第一，引导学生思维发展。小学阶段是学生思维发展的关键期，尤其是高年级学生，这一群体容易受自主意识影响，而形成批判性思维[1]。适宜德育教育的开展，可为学生的思维发展提供良好的引导及方向，帮助学生顺利度过这一思维发展关键期。第二，保障学生心理健康。小学高年级学生容易出现逆反心理，在与班主任、其他学生相处过程中产生问题。班主任德育教育工作的实施，可帮助学生重建正常心理状态，改善其心理健康状况，为其成长发育奠定良好基础。

二、管育齐重在班主任德育教育中的应用分析

这里主要从以下几方面入手，针对管育齐重在班主任德育教育中的运用进行分析和研究：

（一）日常沟通方面

与低年级学生相比，小学高年级学生的差异主要在于：这一年龄段学生的思想意识、心理已经得到一定发展，其对班主任沟通方式、管理方法的要求更高。根据既往经验，如班主任的德育教育工作仍采取以约束、说教为主的管理主导模式，学生很容易产生厌烦、烦躁等情绪，进而影响德育教育效果。相比之下，管育齐重模式的引入，则可有效纠正上述问题，为小学德育教育质量的提升奠定基础。

具体而言，在德育教育工作中，班主任可在与学生的日常沟通中，逐步渗透管育齐重模式。例如，当某学生在与他人相处过程中表现出脱离群体状态时，班主任可按照管育齐重方法的要求，通过与学生沟通其感兴趣的话题（近期热播剧、学生喜欢的服装品牌等），取得学生的信任。在此基础上，鼓励学生主动表达其近期言行变化的原因。根据学生的反馈内容，采取心理疏导、家长联合管理等措施，实现德育目的。而当班级内部出现集体孤立现象时，班主任可在仔细分析原因的基础上，实施管育齐重干预。经调查发现，A学生被集体孤立这一事件由学生B主导。对此，针对A学生进行教育，重点通过心理健康教育、心理疏导等措施，消除本次事件对A学生心理健康的不良影响;对于B学生及其他参与集体孤立事件的学生，采取以管理为主的干预措施，促使其正确意识到集体孤立行为的危害，有效纠正其错误行为。

（二）管理力度、空间把控方面

在小学德育教育中，管育齐重模式的要求为：通过对管理、教育的合理组合，平衡学生管理、教育间的关系，进而达成促进身心健康发展的目标。为促进管育齐重与班主任德育工作的深度融合，在日常德育工作中，班主任需做好学生管理力度及空间的把控。

具体而言，在德育工作中，班主任应注意尊重学生的个性差异，结合实际状况确定管理力度[2]。例如，在高年级学生的规程制度教育中，班主任可参照这一阶段学生的自我意识较强、易产生逆反心理的特征，为学生提供适当的空间，采取以榜样为中心的引导式管理模式。从学生群体或学生熟悉的年轻偶像中，选择道德品质良好、具备较强规律意识者作为榜样，利用适宜的管理力度、空间，提升德育管理效果。

（三）德育方法选择方面

在德育教育中，班主任所选择的德育方法，也与德育教育效果存在密切关联。基于德育方法的重要作用，班主任在向小学高年级学生的德育教育中渗透管育齐重模式时，可通过对德育方法的适宜选择，促进管育齐重模式价值的发挥。

例如，在培养学生文明行為习惯时，班主任可运用情境构建方法，以多媒体为学生展示视频中一名小学生在公园中主动将垃圾箱旁垃圾扔进垃圾桶内、不踩踏草坪等行为表现。利用该视频创设出的良好文明行为习惯情境，促进学生形成良好的文明行为习惯。

（四）师生关系构建方面

在小学德育教育中，师生关系，也是德育教育质量的影响因素之一。在学生德育管理中，学生对教师的良好信任度、认可度，有助于增强德育教育效果，并推动德育教育工作的发展。基于上述状况，做好和谐师生关系的构建具有一定必要性。

可行方法为：班主任可结合小学5-6年级学生的身心发展特征（逐步进入青春期），按照管育齐重的要求，与学生之间构建“亦师亦友”的良好关系。在处理学生面临的青春期相关问题时，班主任可代入朋友的角色，模仿朋友的口吻提供建议、进行教育;而在进行非隐私内容的德育教育（如社会公德意识教育、劳动教育等）时，则以班主任角色，实施以管理为主的教育。

结 论

综上所述，强化管育齐重在小学班主任德育教育中的运用具有一定现实意义。为充分发挥管育齐重模式的作用，班主任可结合既往德育教育经验，选择适宜的途径、策略，促进管育齐重模式的推行。此外，为了进一步提升德育教育质量，班主任还可结合既往小学德育教育经验，不断提炼更多可行的策略、措施，以促进管育齐重模式优势的发挥。

参考文献

[1] 马守荣.小学中高年级班主任德育工作策略研究——以宁夏固原市原州区第七小学中高年级为例[J].宁夏师范学院学报，2019，40（11）：96-98.

[2] 王子源.从德育角度谈小学高年级班主任管理策略[J].中国校外教育，2018（14）：71.