初中语文教学中读写结合的有效策略分析

汪永春

【摘要】阅读与写作是小学语文教学的重点内容，也是学生必须掌握的知识技能。在当前教育形势下，教师要巧妙融合阅读与写作，构建一体化教学模式，着重培养学生综合能力。阅读是写作的基础，写作是阅读的外在表现，教师要合理运用“读写结合”策略，引导学生多方面学习，开拓思维，提高读写能力，实现核心素养的全面提升。

【关键词】初中语文;读写结合;新课程

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0159-02

An Analysis of Effective Strategies for Combining Reading and Writing in Chinese Teaching in Junior Middle School

（Chengguan Junior High School，Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China）WANG Yongchun

【Abstract】Reading and writing are the key contents of Chinese teaching in elementary school，and also the knowledge skills that students must master.In the current education situation，teachers should skillfully integrate reading and writing，construct an integrated teaching model，and focus on training students'comprehensive abilities.Reading is the foundation of writing，and writing is the external performance of reading，teachers should reasonably use the"combination of reading and writing"strategy to guide students to learn in many ways，develop thinking，improve reading and writing skills，and achieve a comprehensive improvement of core literacy.

【Keywords】Chinese in junior high school;Combination of reading and writing;New curriculum

一、“读写结合”基本概述

“读写结合”的核心是阅读与写作的高度融合，通过建立良好的互助关系，实现最大化的教学目标，这也是新课改引入的重要教学手段，对学生综合能力的培养起着重要的作用。读与写是初中语文中相互关联的，具有统一性，是学生必须掌握的技能之一。初中语文新课程标准要求“只有將读写深度融合，才能真正提高学生的实践应用能力”，教师通过读写训练，能有效地培育学生的文字表达与理解能力，实现最大化的教学效果。

二、深入贯彻“读写结合”教学理念，提升学生的综合能力

初中语文写作与阅读是相互联系、相互依托的，阅读为写作提供思路，写作是阅读的外在呈现。基于“读写结合”教学，教师要不断创新教学形式，突出阅读与写作的重要性，设计系统的学习计划，引领学生有序完成，从而实现教学目标。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》课文时，教师可以先组织学生分段进行朗读，了解文章的具体内容，并题设问题“文章中运用了哪些写作手法？”学生要积极思考和分析，并主动回答教师的问题“文章主要采用了比喻、拟人以及排比等写作方法”。期间，教师可以布置一次课堂练习任务，让学生写一篇“读后感”;也可以引领学生对文章语句进行仿写练习，学习不同语句结构组成，扩大知识面。课后，教师还可以开展“阅读与写作竞赛活动”，让学生自主参加版块内容，通过竞争的教学方式，促使学生展示自身读写能力。

三、创建良好的教学情境，促进学生全面发展

在初中语文课堂教学中，引入“读写结合”原则，不仅能够激发学生学习兴趣，还可以有效提高学生的写作与阅读能力，拓展知识，深化语文学习能力。在正式教学之前，教师需明确“读写结合”的内涵与目标，鼓励学生深入阅读拓展写作，提升综合素养能力。而创建“读写结合”模式的主要目的是有计划性地引领学生参与课堂活动，选择适宜的教学手段，培养学生的学科技能，激发学生的创造表现能力。

例如，在教学朱自清的《背影》课文时，教师可以先组织学生进行集体朗读，弄懂文章的主要内容与思想感情。接下来，就需要找出文章的动作、外貌描写语段并进行分析。学生可以以小组合作的学习模式，进行课题探究。对于一些有用的写作素材与手法，学生可以摘抄记录下来，以便日后习作运用。为了锻炼学生的理解与表达能力，教师可以布置课堂练习作业，让学生把《石壕吏》改写成一篇记叙文，正确表现古诗词的意思与深刻内涵，全面掌握古诗词，增强学习兴趣。另外，考虑到“读写结合”的核心理念，教师可以适当地引入多种类型题材的课文，并开设阅读课，让学生仔细观看，积累知识量。

四、打造高效化课堂，提高学生读写能力

在初中语文课堂教学过程中，教师要有意识地引导学生学习课文的写作结构、技法、特色等，丰富自身的读写结构。在新课程教育背景下，教师要努力创建高效化课堂，确保学生有序学习，提高读写能力。

例如，在学习《伟大的悲剧》课文中，首先教师要让学生通过阅读思考，分析“文章感人的故事时采用了哪些的写作方式？如何进行能语言表达？”有了大概思路后，教师再为学生讲解多种写作方法，如“直抒胸臆式开头、排比+比喻句式”，深化学生对文章结构的认识，了解不同写作技巧的运用。或者，可以采用思维导图的方式来梳理文章结构，并应用于写作当中“确定主题—选择事件俗称—情景描述—情感表达”，根据思维提示完成整个文章的写作。课外，教师可以在班级中开设读书角，搜集丰富的图书，让学生自主观看，提升语文核心素养。

五、结语

总之，在初中语文教学中，教师要积极贯彻“读写结合”教学原则，构建多元化教学模式，设计具有针对性的教学活动，培养学生的阅读与写作能力。在素质教育背景下，教师需不断创新教学方式与理念，融合读写元素，引领学生积极参与课堂学习，实现语文知识的高度整合，深化学生语文学习能力，从而成为全面性人才。

参考文献：

[1]王光辉.探究现代信息技术环境下的初中语文教学生态建构[J].中学生作文指导，2019（13）.

[2]耿海丽.初中语文教学中学生阅读能力的培养方法探究[J].中华辞赋，2019（03）.

（责编 侯芳）