小学美术课堂中“画错了”现象探究

王乐凤

【摘要】在小学美术教学中，很多学生在绘画过程中总会出现这样一些情况：“老师，我画错了。”针对这一现象，结合对美术课堂中学生的了解和观察，以“画错了”现象为出发点，探究其原因，并且在大量实践基础上总结经验，破除学生“画错了”现象，解决问题，挖掘其“画错了”背后隐藏的潜力，激发学生的想象力和创造力，帮助他们重塑信心。

【关键词】美术课堂;画错了;探究

中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0148-02

A Probe into the"Wrong Drawing"Phenomenon in Primary School Art Class

（Duotian Central Primary School，Xinghua City，Jiangsu Province，China）WANG Lefeng

【Abstract】In primary school art teaching，many students in the process of painting，there will always be something like this："Teacher，I painted wrong."In response to this phenomenon，combined with the understanding and observation of the students in the art class，with the phenomenon of“wrong drawing”is the starting point，to explore its causes，and to sum up experience based on a large amount of practice，to eliminate the phenomenon of students“wrong drawing”，to solve the problem，to tap the hidden potential behind the“wrong drawing”and to stimulate studentsimagination and creativity，helps them rebuild their confidence.

【Keywords】Art class;Wrong drawing;Inquiry

在西方，少儿美术教育被称为唯一没有对错论的学科，儿童画被认为是真正自主的活动。如果给你一个“0”，在数学课上只能是0，英语课上只能是0，语文课的汉语拼音中也只能是0，但在美术课中，可以是太阳、笑脸、轮子……你可以把0想象成各种各样的东西，没有唯一的标准答案。但是在小学美术教学中，很多学生在绘画过程中，总是遇到一些这样的情况，“老师，我画错了”。针对这一现象，教师结合对美术课堂中学生的了解和观察，以“画错了”现象为出发点，探究其原因，并且在大量实践基础上总结经验，破除学生“画错了”现象，解决问题，挖掘其“画错了”背后隐藏的潜力，激发学生的想象力和创造力，帮助他们重塑信心。

一、正视“画错了”现象，探究背后的原因

（一）定向思维，传达学生单一的表达方式

美术教育不是单纯地向学生传授简单粗浅的绘画技能技巧，它是一种通过学生自己看看、想想、画画等形式进行的艺术教育活动，它与很多学科不同，没有唯一的标准答案，绘画不是一种技巧，而是一种思维活动的表达方式。在美术课堂中，教给孩子一种画法显然是错误的，要在课堂教学中传达学生一种思维方式。学生很多优秀的美术作品，看起来“乱糟糟”，很多家長把这类作品称为乱，但在专家的眼里却是生动、有灵气的。如“植物的写生”一课中，假如告诉学生这个茎叶是椭圆形的，颜色是绿色的，把你看到的结果呈现给学生，这样就不利于学生的观察，就把学生的思维给框住了。

（二）习惯成自然，导致学生涂涂改改

在美术课堂之外的其他学科教学中，教师对学生的制约性会更高一些，如汉字的书写，按照教师的基本笔顺和笔画，如果没有按照要求写就是错误的。长久以来，学生的观念制约着其思维方式，习惯成自然，觉得不按照教师的要求或者范画的要求就是错误的。很多学生还喜欢用铅笔画画，觉得铅笔可以修改，在作画过程中，没有自信，总是觉得自己画错了，习惯成自然，导致了学生的涂涂改改。

二、揭开“画错了”真相，挖掘教育价值

美育，是对学生情感的培养、个性的陶冶，学美术并不是想当画家才学的，儿童美术启蒙教育的作用远远超过了美术教育本身。教师要从学生的身心特点出发，不应对学生画得不圆、不方、不正而质疑。当学生出现“画错了”现象并求助于教师的时候，如果教师是对学生批评、质问，那么不仅会对学生造成极大的伤害，而且还会导致学生自信不足，思维定势。“画错了”其实是美术教育中的一个小插曲，只有教师多思考一点，多一份指导的艺术，揭开其真相，就能化腐朽为神奇，激发学生的创作激情。

（一）心理建设

儿童绘画不需要单纯的技巧，它是经验的积累和总结，学生在画画的时候从不需要技巧，他们没有不能画、不敢画的东西，再复杂的人物景象，只要经过了他们的头脑，就会变得简练起来，再简单的事物只要经过他们的手画出来，就会变得丰富起来。儿童的艺术创作无所谓对错，因此，一旦发现有学生出现“画错了”现象并且求助教师时，教师要主动了解其创作意图，鼓励、帮助他们解决问题。“画画没有对错，只要能够大胆画出来，画的时候你感觉开心、舒畅，你就成功了;如果你画的和你想的不一样，别着急，你可以想一想，变一变，让你的画更有趣”。教师的鼓励能够寄予他们安全感，让儿童在创作的过程中更自信、更大胆。

（二）将错就错

在美术创作过程中，出现“画错了”现象时，教师不妨顺水推舟，以此为契机进行必要的点拨指导，引导幼儿学会“将错就错”。

案例1：在一次用手指作画的美术课堂中，欣欣在画中不小心洒了很多墨点，看着这些黑点，他难受极了。这时我看到了，灵机一动说，我们来变个小魔术吧，给小黑点用手指蘸墨添加身体和尾巴，让它们变成一只只小金鱼吧。顿时画面就变得生动起来，小金鱼形态各异，富有童趣。

案例2：在一次水墨画人物的课堂中，班里基础很好的一名学生，在画头发的时候因为耳边不小心堆了很大一块墨，心里异常沮丧。他皱着眉头找到我说“，老师我画错了，想把这块墨擦掉，可是没有办法，你能帮我吗？”“为什么要擦掉呢，我们可以改变他的发型，把他变成艺术家的发型”。在课的结尾，我和班里的学生分享了其内容和创作过程，引导他们发现，当画出来的东西不是自己想要的时候，只要肯动脑筋想一想，变一变，就能变成有趣的东西，而且能让画面变得更丰富。

（三）借形想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步并且是知识进化的源泉。”如果教师在课堂中，习惯于用自己已有的知识经验影响儿童的思维，就会使儿童形成定势思维，粗暴地扼杀了儿童的想象。儿童学画不应只学画“看”到的，更重要的学画“想”到的，只有充满想象力的作品才是有灵魂的作品，才是儿童内心的写照。

三、破除“画错了”问题，重塑孩子自信

儿童在绘画过程中“画错了”现象是美术课堂中避免不了的，作為美术教师，要正确看待这一现象，要保护儿童绘画的观察力、想象力及审美能力。教师要以儿童的特点和绘画水平为出发点，通过心理建设、将错就错、借形想象，帮助儿童在画错了的情境中学会主动发挥想象力、创造力，解决“画错了”的问题，重塑儿童自信。

参考文献：

[1]陈英萍.教育信息化背景下微视频在小学美术课堂中的有效应用[J].中国新通信，2020（09）.

[2]丁岩松.农村小学美术课存在的问题以及应对措施[J].华夏教师，2020（13）.

[3]孙红.小学美术课的轻松教与学——以《茂密的花》一课的教学为例[J].美术教育研究，2020（07）.

[4]张楠.浅析小学美术课中的剪纸艺术教学[J].中国新通信，2020（07）.

（责编 杨菲）