丰富培训内涵，提高合作实效

陈寿玉

【摘要】自闭症学生家长是众多父母中最艰辛的一个群体。他们不仅承受着巨大的精神压力，还可能面临专业知识不足，无法进行教育干预的窘境。家长学校的建设，可以帮助他们树立信心，掌握技能，配合学校对孩子进行干预，形成家校教育合力，提高教育实效。

【关键词】自闭症;家长学校;建设

中图分类号：G626文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0052-02

Enrich the Content of Training and Improve the Effectiveness of Cooperation

——A Preliminary Study on the Construction of Autistic Parents School

（Fuzhou Xingyu School，China）CHEN Shouyu

【Abstract】Parents of autistic students are the most difficult group among many parents.Not only are they under tremen‐dous mental pressure，they may also face the dilemma oflack of professional knowledge and inability to carry out educa‐tional intervention.The construction of parent schools canhelp them build confidence，master skills，cooperate with schools to intervene in children，form a home-school education synergy，and improve the effectiveness of education.

【Keywords】Autism;Parents school;Construction

自闭症谱系障碍是一种伴随自闭症学生终身的发展障碍。对自闭症学生的教育干预是一项需要长期付出爱心、耐心的专业性极强的工作。帮助他们克服心理障碍，走出困境，承认现实，接受孩子，积极配合学校对孩子进行干预，以达到最佳的康复效果，是自闭症学校教育管理中的重要任务。家长学校无疑是实现这些最重要的渠道。

一、家长学校建设的意义

把孩子送进自闭症学校，意味着家长经过几番挣扎后，基本放弃了融合教育，转而把全部的希望寄予特教学校。在此之前，这些孩子有的在普通幼儿园或小学尝试过融合，但明显跟不上步伐，有的发育较为迟缓，还未掌握生活自理的能力。进入学校之初，许多家长会有这样那样的疑惑或期待：那么多的自闭症孩子在一起，孩子会不会变得更自闭？通过学校教育，孩子是不是就可以和正常人一样了？

（一）转变观念，树立信心

对于新生家长，家长学校的培训，能让他们了解学校的教育将立足每个孩子的特征，致力于挖掘孩子的潜能，扬长避短，让孩子尽可能地掌握生存的本领，将来能独立或半独立地生活，帮助家长树立康复的信心。同时，要让家长认识到，孩子虽然进了学校，但家庭和学校必须始终保持同步，家长要为孩子提供基本的學习、生活、游戏和康复训练环境，建立良好的亲子关系，营造和谐的家庭氛围，对孩子有共同的认识，从而形成正确的教育观念。

（二）授之以渔，家校同步

自闭症学生的发展不能仅依靠学校教育，更取决于父母及家庭如何对待孩子，取决于孩子从父母和家庭中学到的能力。家长学校的培训，能使自闭症学生家长掌握基本的教育干预训练技巧，在孩子回归家庭后，家长能够按照学校要求身体力行地对孩子进行亲子互动训练，实现“在生活中进行教育，让教育服务于生活”的目标。

二、家长学校培训的内容

（一）调整家长心态

几乎每一位自闭症学生家长都经历过“震惊焦虑期——四处求医期——恐惧失望期——怨天尤人期——承受重负期”的心路历程，家长学校有必要对他们进行心理疏导，如开展团体心理辅导活动，举办心理讲座，帮助他们从不可自拔的泥沼中走出来，正确认识自己的孩子，积极投入孩子的教育干预中。

（二）传授自闭症相关知识

自闭症孩子“唯一一致的特点就是不一致性”，有的视觉优先、听觉敏锐，有的嗅觉超常、痛觉迟钝，有的口语不清、一言不发，有的喋喋不休、长篇大论，有的食物过敏、睡眠紊乱，有的癫痫并发情绪不稳。通过培训，使家长较全面地了解自闭症的相关知识，了解自己孩子的独特性，以便给予恰当的行为支持。

（三）讲授家校配合教育方法

家长学校要指导家长开展家庭结构化教学，使家长能在日常生活中以孩子的认知、需求、兴趣为考量，合理安排空间结构、时间结构和个别化工作系统，运用视觉提示，增进孩子独立能力与行为管理;指导家长制定家庭代币制度，帮助孩子养成良好的行为习惯;指导家长编写社交故事，用以提供恰当的建议，减少孩子的不恰当行为。教育干预的方法很多，选择适合孩子的才是最好的。

（四）授予改变消极情绪的方法

自闭症学生受情绪障碍影响，会产生不少消极情绪，如果这些消极情绪强度过大或持续时间过长，不但可能引发机体的某些病变，而且可能严重影响自己及周围人的生活。因此，要让家长理解孩子的情绪特点，授予家长改变孩子消极情绪的方法，有意识地培养孩子的情绪控制力和运用适宜的情绪表达方式，帮助家长克服难为情的心理障碍，鼓励他们多带孩子外出活动或开展更多的亲子互动游戏，因为游戏活动能促使学生产生更多的良好情绪，能使他们保持身心健康和行为适应。

（五）授予培养交往能力的技巧

社交障碍是自闭症学生的核心障碍之一，培养他们的社会交往能力是日常教育的主要训练内容。家庭是儿童学习与他人交往的重要场所，他们与家长的互动是最早的社会交往，这种交往对儿童的成长有着深远影响。家长学校要指导家长重视自身的表现和子女互动的影响，教会家长训练言语发展迟缓的孩子发音和语言交流的技巧，以及与孩子交流沟通的技巧和方法，从而在日常生活中有意识、有针对性地培养孩子的社会交往意识，让孩子在家庭这所学校中掌握社交能力。

（六）强化培养独立生活能力的意识

孩子小时候，因其呈现出的特殊性，不少家长对孩子过度包办代替，忽视了孩子终究要长大、要面对生活的现实。家长学校的培训，能强化家长培养孩子独立生活能力的意识，使家长掌握训练孩子自理能力的方法，如，孩子自己用餐进食、上卫生间、穿脱衣服、刷牙洗脸、收拾玩具等，使孩子养成良好的生活习惯，为将来融入社会奠基。

（七）分享育儿经验

家长群体中不乏兼具理论与实践的专家型家长，他们自孩子被诊断为自闭症的那天起，就开始了学习、研究、实践，他们掌握了最前沿的资讯和被实践证明的较有效的康复手段。家长学校可充分发挥家长资源的作用，邀请他们讲述自己的故事，分享育儿经验，让优秀案例传播到千家万户，并带动其他家长付诸实践;还可在学校内成立“家长沙龙”，人人都有分享的机会，这些宝贵的经验也能为学校提供借鉴，家校间的互动和配合将更显成效。

三、家长学校培训的形式

（一）个别指导

所谓个别指导，是指个别指导者与家长之间通过面对面对话、书信、电子邮件等方式，围绕自闭症学生成长的问题进行一对一沟通的方式。个别指导的形式包括家访、在学校接待、个别咨询、电话联系、微信/QQ联系、电子邮箱等，个别指导具有很强的针对性，能有本效帮助家长解决实际问题。

（二）集体培训

集體培训是学校将自闭症学生家长组织起来共同视探讨问题和需要，家长集体参加的一种培训形式。一般包括家长会、家庭教育专题讲座、家庭教育经验分享交流会、亲子活动等具体形式。集体培训覆盖面广、数量多、效率高，为家长较全面地了解学校、孩子、他人的情况提供了条件。同时，还有利于家长对自己的孩子做出客观、公正的评价，从而制定出适合孩子的发展目标。

（三）媒体传播

媒体传播是指根据培训内容的需要，向家长介绍、推荐和提供有关自闭症的家庭教育的文字资料和音像资料，以及指导家长阅读、观看和收听这些资料的一种间接培训的形式。给家长的信、微信公众号、校园网站、家校联系群等，这些方式不受时间和空间的限制，便捷、灵活，信息量大，广受家长欢迎。家长学校通过个别指导、集体培训、媒体传播等方式，对自闭症学生家长进行切实有效的教育干预培训，将有助于家长紧密配合学校，在家庭中充分利用日常生活的资源对孩子进行有效教育干预，使孩子得到最大程度的发展。

注：本文为福州市教育科学研究“十三五”规划2019年度课题“提高自闭症学校教育与家庭教育结合实效的实践研究”（项目编号：FZ2019GH037）的阶段成果。参考文献：

[1]周念丽.自闭症谱系障碍儿童的发展与教育[M].北京：北京大学出版社，2011.

（责编 林娟）