多元化教学方法在小学数学教学中的应用研究

2020-11-26马春兰

商品与质量 2020年39期

马春兰

同心县南安实验小学宁夏吴忠 751300

小学阶段正是儿童思维形成和智力发育的最佳阶段。因此，探究小学数学教学多元化可以探索适合不同学生学习方法的同时，还能够培养学生的思维，通过引导式教学、小组合作探究，深化知识理解、营造直观情境，保持学生思维热情等多种方式激发学生学习的积极性，调动学生一探究竟的欲望，提升学生独立思考的能力。

1 将多元化教学方法运用在小学数学教学中的重要性

在新课程标准下，教师在开展新小学数学课堂教学中，必修要改变传统的课堂教学模式。运用多元化的教学模式培养学生的综合素养。为达到这一目标，小学数学教师必须培养小学生自主解决问题的能力，逐步引导他们对相关知识进行探索、交流，解决实践中的数学问题。为保障课堂教学效果，教师也需要不断提升自己的教学水平，丰富自己的教学经验。多元化教学方式的运用不仅能够充分满足当前新课程标准的发展需求，而且符合社会的发展需求。基于此，小学数学教师要运用多元化的教育理念，对学生的教学方法进行创新，从而借助多元化的教学方式帮助学生提升学习效率[1]。

2 多元化教学方法在小学数学教学中的应用

2.1 创设悬念情境

在日常的课程教学过程中，数学教师应该基于数学知识中的重难点和学生认知结构、思维水平来巧设疑问，实现课堂教学中悬念的设置，优化教学情境，以此来引发学生的学习期待和求知欲望，激活学生的思维方式和状态，进而促使学生在问题的激发和思维的驱使下展开主体探究，深入知识生成过程中。例如，在“梯形面积”相关知识教学中，教师借助学校建设花坛的事情，给学生创设了一个教学情境，并给出了相关的数据，引导学生借助所学的知识，对梯形的面积计算方式开展探究学习。如此一来，在特定的问题情境中，使得数学知识不再抽象，可引导学生在现实生活的参考中，进行探究学习。同时，在这一过程中，不仅可以使学生数学知识应用能力得到提升，同时，实现了核心素养下的小学数学教育需求。

2.2 小组合作探究，深化知识理解

现阶段，我们在数学课堂教学过程中，其最佳的教学途径就是小组合作。具体来说，教师在开展数学教学中，可结合教学题材、小学生的现实情况等，确定出小组合作探究的问题。并按照小组合作教学的分组原则，对全班的小学生进行分组，并对每组的学生之间的综合能力进行对比，尽量把相近的综合能力分在一组，并且小组内的学习能力存在一定的差异，以更好地推进小组合作探究学习。之后，教师应充分发挥其引导作用，确保小组合作探究学习顺利完成。例如，在“分数除法”探究教学中，教师就提出一个探究性问题：如果将一条2m 的绳子进行裁剪，想要剪成长度相等的几段，有多少种剪法？之后，让小学生尽快利用小组合作探究的方式，在亲自动手、亲手画的过程中，完成学习。这样，小学生通过小组探究的学习，不仅培养了小学生的探究能力，更使得小学生的主体性得到完美的体现，全面提升了学生的综合素养。需要说明的是，在确定小组合作探究问题的时候，基本上都是围绕本节课教学的重难点进行设计的。如此一来，小学生就可以很快掌握数学知识难点，使课堂教学效果迅速提升，同时，达到培养小学生的探究能力[2]。

2.3 营造直观情境，保持学生思维热情

通常来讲，直观的事物对小学生有着更强的吸引力，所以营造直观情境能建立具体的形象，符合小学生的思维认知，更加易于学生理解与吸收。而多媒体教学则是营造直观教学情境的有效手段和重要方式。所以，教师应做到与时俱进，从根本上提升自己的教学技能，与此同时，教师也要多利用现代化的辅助教学设备进行教学，对原本抽象、晦涩的数学图形、数字等进行形象化、动态化的处理，以图片、动画或者视频等方式呈现出来，营造出形象、鲜活且直观的教学情境，刺激学生的感官并强化其空间想象和观念，使学生保持思维热情，进而能够锻炼学生的思维能力。例如：在教授《面积》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的抽象性，需要学生们通过对平面图形的研究进行计算，为了让学生更好地理解知识，我利用多媒体营造了直观的情境。首先，我为学生展示了一幅正方形图片，并在正方形的四条边标明长度，然后，我利用多媒体的flash功能为学生演示正方形面积求解的方法。在这种直观的教学环境中，学生的注意力得到了有效的改善，同时，学生对新知识的理解也有了显著的提升[3]。

2.4 还原生活情境，培养学生思维能力

很多知识都是来自生活中的点点滴滴，数学知识也不例外，本质上是对生活中各种数量关系、空间关系和位置关系等内容的抽象化。而数学教学中生活情境的创设能够完美地体现出数学学科的本质和特点，引发学生的深度思考。对此，作为数学教师必需以日常的生活为出发点，利用日常生活中的知识点为背景，对一些相关数学元素题材、素材来还原生活情境，让学生能够认识到数学就在身边，感受数学的应用价值和现实意义，能够以生活角度去理解数学、以数学去分析生活，从而最大限度地使小学生的思维能力能够快速提高。例如：在教授《小数的加法和减法》时，我从学生的实际生活出发，引出了生活中的问题。如：小张与小辉出去游玩，两人从家到目的地的距离分别为16.5km、13.6km，那么小张比小辉要多走多少千米？小张与小辉一共走了多少千米？面对生活中的问题，学生们的思维更加灵活，解决问题的效率也更加高效。