新媒体环境下提高电力系统自动化专业教学实效研究

庞玉

济宁市技师学院 山东济宁 272000

众所周知，新媒体是相较于传统媒体所言的概念，在当前信息技术的不断优化过程中，传统媒体不能适应人们对信息获取和成长发展的需求，而新媒体对数字化的媒体形式进行应用，将传统的媒体趋向于数字化方向发展，对网络和信息技术进行充分应用，加强各运作平台媒体形态的融合。因此，在电力专业教学的过程中，要加强新媒体的应用。在传统教学的基础上，引入新的教学模式，使学生能够获得市场营销专业的新型理念，对学习习惯进行转变，可以打破时间和空间的限制，使学生能够通过网络获取信息，提高学习成果。

1 新媒体的概述

新时期，新媒体的普及与传播也赋予了混合式教学新的内涵。广大教师应当对新媒体的内涵、作用以及特征等加以科学分析，依据学生学习实情以及教育实情，不断延伸混合式教学的革新路径，从而促使教学效果得以充分良好的提升，进而将立德树人的教育目标践行于实处。对于新媒体而言，其属于一种相对性的概念，这种相对性主要体现在新旧媒体之间的对比。传统意义上的媒体包括电视、广播、报纸等等。在信息技术日益发展的形势下，通信、电子、数字以及网络技术蓬勃发展，多频道有线电视、数字卫星广播、网络媒体等逐步成长为新的传媒介质。相较于传统媒体来说，新媒体传播有着多元化、分众化、高科技化以及多媒体化等特征，这也使得其无时不刻地革新着人们的学习方式、交流方式、消费方式、行为方式以及思维方式。新媒体环境下，人们在接受或检索信息时将获得极大的便利。特别是学习方面，学生学习与教师教学的格局将突破现实壁垒，教育资源也将得到有力扩充。各种文本、图片、音频以及影像教育资源逐步走进职业教育课堂，在丰富课堂教育内涵的同时，还降低了学生的学习难度，促使其学习有效性得到充分有效的提高[1]。

2 新媒体的发展对高校电力系统自动化专业教学所带来的挑战

第一，学生的知识学习并不广泛和深入。在新媒体环境下，很多学生在学习中不能狼吞虎咽，关注知识面的广度，忽视知识学习的深度，学习技术和实践时往往动不动就停止。第二，学生不能选择正确的信息。新媒体上广泛传播的各种信息往往很难辨别真伪，学生们不选择性地吸收，反而产生反效果，妨碍学习效果。因此，在新媒体环境下，教师要特别注意这一点，要特别注意基础知识的学习，使学生有坚实的理论基础。学会从复杂的信息中辨别真伪，集中精力学习。当然，在新媒体环境下，学生的特点需要教师在教学中仔细观察，在日常教育中不断调整，认识到当前环境下面临的挑战和机遇，不断创新实践，取得良好的教育效果[2]。

3 建设立体化教学资源，推进教学立体化

立体化教学资源的构建是新媒体环境下高职英语信息化教学改革的基础。建设多元的学习资源，覆盖课程对应的知识、能力和素质要求，满足不同学习层次学生的不同学习需求，实现学生的线上线下个性化学习，推进教学立体化。新媒体传播的即时性以及便捷性令其在信息发布环节以及传输环节中具备较强的优越性。教师应当充分借助于教学平台、微信、微博等相关媒体软件给予的网络空间发布相关资料，还可以在微信朋友圈、微博分享有教育意义的视频资源。这样做不但可以使得教学资源得以在实际教学中充分运用，而且也能充分发挥学生的主体能动性。针对学生来说，其也可以借助于该平台将自己的学习技巧、学习心得分享给老师与同学，尽可能把有意义的信息一直传承下去。

4 改变教学评价方式

在当前新的媒体环境下，学生学习方式的变化也提醒大学应通过教学评价方式的变化指导学生学习电气系统自动化。传统的教学评估方法往往侧重于理论评估，对实际技能的评估不足。这并不是因为培训目标发生了变化，而是因为在传统的教学环境中，评价做法和方法非常有限。目前的教学条件发生了很大变化，教师应对此作出反应，及时调整教学评估方法，逐步提高生活技能在教学评估中的比例，以鼓励学生提高生活技能。在评估方法中，可以通过将学生的培训录像与培训报告的编写结合起来进行评估。在新的媒体环境中，这些行动非常实际，可以利用学生的想象力和创造力，以不同的方式加以实施[3]。

5 结语

“电力系统分析”电气工程及自动化专业的专业骨干基础课程，本身是实践性强、与工程密切相关的课程，电力系统实验课已成为本科生最接近现场的实践课程之一。随着现代电力系统的迅速发展，对现有教育模式的工程实践性提出了更高的要求。但是，目前国内外各高校对这一过程非常重视理论学习，实践教学过程的体系往往非常零散，没有形成有效的实践教学模式。调查显示，国内很多高校“电力系统分析”的教学大纲不包括实践教学环节，只有专业认知实践才有相关教学内容。