中职涉农商贸类专业“农创融合”人才培养模式的研究与实践

2020-11-26李凤梅

大众投资指南 2020年21期

李凤梅

（广西理工职业技术学校，广西南宁 530031）

中职农业院校在招生的过程中，就处于劣势的状态，很多优秀的生源都不愿意参与到对应专业中去，这样就难以有效的步入到农业创业教育格局和环境，在此方面就需要中职农业能够正确认识新形势，积极生成农创融合人才培养模式，以确保实际专业教育与创新教育关联起来，这样可以慢慢吸引更加多的人才参与进去，以确保实际的专业教育发展步入到更加理想的状态。

一、中职涉农商贸专业人才培养存在的问题分析

对于当前中职院校中，涉农商贸专业教育现状进行调研，关注其在人才培养方面的理念，人才培养方面的实践，人才培养方面的措施，以理性的认识当前此专业教育的基本情况：专业教育缺乏工匠精神，难以将焦点放在学生探索能力发展上，很多对应专业的学生内心比较浮躁，不知道主动去创新，主动去探究，毕业生在毕业期间也仅仅是在寻找一份对应相关的工作，而不是进入到创业的状态，这就意味着的此类型专业教育中创新教育是缺失的，由此导致很多学生没有创新意识；从创新教育师资来看，很多涉农商贸专业的教师都缺乏实践经验，自身对于当前我国涉农商贸活动的认知也不是很足，这样就难以将实际创新素养发展作为重要的教育目标，由此就培养不出有创新创业能力的涉农商贸专业人才。从这个角度来看，要想改变这样的局面，就需要实现涉农商贸专业农创融合人才培养价值观的树立，并且依照这样的价值观，将学生农业商贸相关技能的培育，农业创新创业素质的培养作为焦点，确保实现对应教育教学内容和行为模式的优化，这样就可以步入到更加理想的中职涉农商贸专业农创融合人才培养格局。也就是说，新时代的涉农商贸专业教育，不能仅仅将培养技能人才作为自己的目标，职业教育还需要将创新教育作为重要版块，确保学生有此方面的意识，有此方面的能力，这样才能够确保他们在未来更好地参与到实际涉农商贸领域的创新创业中去，由此确保实际的创新格局朝着更加理想的方向进展。

二、中职涉农商贸专业农创融合人才培养模式

在农创融合人才培养模式构建的过程中，可以将我是涉农商贸人才作为基本点，融入创业创新教育理念，确保实际的农业生产技术学习，农业商贸理论学习，农业创新创业学习构建更加全面的人才培养格局。在此过程中，需要设定明确的人才培养方向，实现课程体系的创新，确保人才培养模式步入到更加持续性的发展状态。详细来讲述，在此过程中需要将焦点设定在：

（一）构建实践性的课堂教育体系

此处我们选择以农产品经营流通为例，可以在当前基地教学的基础上，将我是农场主作为创新创业的基本理念，设定三个学年的理论学习计划，确保对应的内容符合对应实践人才发展诉求。也就是说，在此过程中要学生意识到什么是农场主，农场主需要有什么样的技能，农场应该如何去进行运营和管理。专业的教师会结合实际情况，对于当地生产季节进行引导，确保教学内容与实践是关联的，这样整个教育教学过程的设计是符合实际情况的，学生也可以在这样的历程中更好的发现问题，更好地解决问题，并且借助这样契机，锻炼学生吃苦的品质，提升学生的创新创业素养。在此过程中，实训的第一个环节，就是能够进行专业基础教育课程体系的构建，融入创业意识，确保专业基础知识可以得以不断积累形成健全的农业知识体系，并且帮助学生制定对应的学习规划。在此过程中，学生可以结合自身的兴趣来进行选择，比如有学生选择的是芽苗菜的运输，有学生选择的是瓜类产品的物流管理。再者，就是关注学生专业技能的发展，专业运输管理能力的进步，设定运输管理方向的相关课程，确保学生在此方面的物流管理素质得以发展和进步。比如可以进行物流演练、可以进行物流品牌的构建、可以制定物流运输方案，很明显这些都是综合实践性比较强，有创业实践性质的课程，也会将电子商务融入进去。依靠上述的课程优化，实际人才培养的目标可以更好地实现，对应专业学生的创业实践素质也处于更加理想的状态[1]。

（二）注重学生体验型创业实践项目的研发

在学生能够以涉农商贸人才自居的时候，就可以引导人才培养朝着有导向的方向发展和进步，在此历程中找到适合创业的学生主体，鼓励他们积极参与到创业岗位设计中去，确保依靠这样体验创业实践平台，确保学生可以有着更好的创新创业体验[2]。在此过程中教师可以给予学生提供意见或者帮助，学生可以以团队的方式来进行协作，在学生自身素质和能力不断提升的过程中，可以慢慢地放开，让学生自己去决策，让学生自己去选择，这样可以使得学生独立创业的素养朝着更加理想的方向发展和进步。再者，还可以积极与对应涉农商贸企业实现交互，确保可以争取到更加多的实习岗位，让学生进入到实际的岗位实践中去，这样在参与实践的过程中，理解自己在专业技能方面，自己在创新创业素质方面的短缺，然后依照实际情况去进行弥补，这样就可以引导对应专业的学生能够依照自己的规划，朝着更加有素质的方向发展，这样也便于他更好地参与到未来的创新创业活动中去。当然在此过程中，处理好企业与学校之间的关系，处理好学生与企业之间的关系，也是一个值得商榷的话题，这样才能够确保实际的实习创新体验步入到更加理想的状态[3]。

（三）注重创业师资队伍的发展和进步

在实现涉农创业创新人才培养模式发挥效能的过程中，最为关键的就是确保教师有此方面的素质，有此方面的能力，他们有创新的意识，也知道对应涉农专业创新之道，在学生遇到对应困境的时候，也可以迅速地提出针对性的意见和建议。从这个角度来看，需要高度重视创业师资队伍的建立。在此过程中需要做好的工作有：其一，优化教师队伍，邀请在涉农商贸方面有经验的管理人员，创新人员融入进来，可以以兼职的方式，或者负责专题讲座的方式，将自己在创业过程中的经验，将自己对于涉农商贸领域创新创业的认知进行探讨，这样对应专业的学生可以接触更加多前沿的知识和信息，也可以得到更加多的创新创业知识指导；其二，鼓励当前在职的创业创新教师，参与到实际的企业实践中去，了解他们在实际创新创业中的做法，依靠实习岗位的方式，确保对于实际运作模式，对于创新创业的认知，有着更加全面的理解，这样就可以使得自己在此方面的话语权得以提升，在课堂上讲述的知识，在平时教育教学中渗透的思想，都是与创新创业思想相关的，这样就可以确保中职涉农商贸专业的教师队伍的专业素养朝着更加理想的方向发展[4]；其三，积极给予当前在职的涉农商贸专业教师开展教育培训活动，将创新创业教育政策，创新创业教育案例融入进去，使得创新创业教育与专业教育关联起来，这样每个学科的教师都能够融入进去，形成良好的创新创业教育格局，学生在这样的环境下也可以更好的被感染，被教育，被引导，因此也需要关注在此环节的不断投入[5]。