产教融合高职建筑类专业校内实训基地建设研究

2020-11-26朱彬

商品与质量 2020年41期

朱彬

新疆应用职业技术学院新疆奎屯 833200

高职院校学生进行学习、实习的关键场所就是校内实训基地，对于建筑专业的学生更是如此。国外建筑专业的校内实训基地已经发展十分迅速，但是由于国情以及现实条件的约束，导致国美建筑专业校内实训基地发展缓慢。当时高职院校的建筑专业校内实训基地还是处于较为落后的阶段。特别在产教融合的背景基础下高职建筑类专业校内实训基地建设的方法进行了探讨。

1 高职院校智能制造教学现状分析

高职院校是我国教育体系中的重要部分，为国家输送了大量的人才，促进了各行各业的发展。建筑类是众多高职院校都开设的专业，该专业既符合国家建筑类的战略目标，又扩大了学生的就业量，对学校的教学质量也有一定的影响。但是总体而言，目前我国高职院校在建筑类专业教学中还存在以下几个方面的问题。首先是学校的教学设置不合理，缺乏管理机制[1]。高职院校相比本科院校来说学校在教学设置方面存在不合理。很多高职院校只顾对学生知识理论的培养，忽略了学生的实践能力和专业技能的训练。这样一来就会导致学生的知识和技能的融合性不足，很多学生都是掌握了基础知识，但不会实践；还有部分学生实践能力强，但是理论知识不足，专业性不够。其次是教师的教学方法传统，影响学生的学习兴趣。高职院校的学生自我意识比较强，但是对学习的兴趣不足。因此教师在教学中应该应用合理的教学方法，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。最后是高职院校智建筑类专业教学中的设备不足，导致学生无法实践。高职院校的培养目标是培养技能型人才，因此学生的实践能力和专业技能是市场竞争的基础。但是目前我国高职院校在建筑类专业方面的设备不足，导致学生无法锻炼其专业技能。以上几个方面就是目前我国高职院校建筑类专业教学中常见的问题，学校应该充分认识到这些问题，积极改革，提高学生的专业技术水平，为学生今后的就业打下坚实的基础。

2 制定匹配产业的课程体系

高职院校扎实推进校企合作、产教融合，课程体系占据着十分重要的位置，在优秀人才培育方式方面起着不可忽视的作用。也就是说，在我国教育部门提出的和职业教育事业有关的 “五个对接” 当中，加强职业标准和专业课程之间的良好对接十分重要。构建完善健全的课程体系十分重要。所以在高职教育事业发展的时候，应该实现产教融合，结合企业的具体标准情况，制定完善科学的课程体系。第一，在构建课程体系的时候，应该对产业发展趋势与标准进行充分调研，结合企业的具体工作岗位需求情况，设置相应的课程内容。第二，在课程体系实际制定的时候，应该结合调研情况，根据市场用工方面的具体需求情况设置。针对前沿性专业而言，在构建课程体系的时候，要使用动态设置方式方法。比如，针对智能制造专业而言，应该保障课程知识内容的先行性特征。第三，在建设课程体系的时候，应该增添实践类型的课程数量，将培育应用型以及技术型等高水平人才当做重要的目标。第四，需要对专业课程体系展开科学合理的调整，保证针对性措施的全面落实，逐步提升大学生的专业技能以及职业素养[2]。

3 产教融合背景下高职建筑类专业校内实训基地建设的方法

产教融合背景下，高职建筑类专业校内实训基地建设需要加强与企业的合作，校企坚持 “共建、共管、共享、共赢” 的原则，全面促进实训基地的建设工作。首先，校企双方达成合作协议，双方积极合作，构建建筑类专业实训基地。学校在与企业合作时可以构建校内、校外两个实训基地。学校实训基地在校园内部，企业为学校提供一些建筑类专业的设备和模型供低年级和教师日常教学使用。校外实训基地主要是在企业内部，由企业为学生提供相关的岗位，让学生进行 “实战操作”。这样的方式既可以提高高职院校建筑类专业学生的技术水平；同时学校也可以为企业输送人才，形成合作共赢的局面。其次，建立完善的管理机制，明确校企双方的责任义务，提高实训基地建设的效果。在实训基地的管理中，校企双方应该明确责任，加强管理。学校和企业分别调配人员组成实训基地管理委员会，学校主要负责校内实训基地的管理工作；企业负责校外实训基地的管理工作。双方通过管理委员会明确管理的章程和人才培养的目标，全面推动建筑类专业学生实践能力的培养工作[3]。最后，深入优化实训基地的两同机制，促进产教融合背景下建筑类专业实训基地的可持续发展。企业与学校共同确定人才培养目标、完善学生的考核评价机制，打破传统的以考试为主的考核机制。校企合作通过实训基地的建设共同培养学生实际操作能力和职业素质，逐渐引导学生完成从 “校园人” 到 “企业人” 的转变。