室内装饰设计教学创新研究*

2020-11-26高源邓勋

建材发展导向 2020年12期

高源，邓勋

（合肥职业技术学院安徽巢湖 238000）

0 引言

在中国，室内装饰设计方兴未艾。作为一门学科，其在中国发展也相对较晚，但随着高等教育的扩大招生，特别是高职高专逐年扩大招生，室内装饰设计教育发展迅速，并且已为社会培养了一大批合格的专业人才[1]。但随着人们对美好生活的要求越来越高，中国室内装饰设计发展不成熟、课程设置体系不完整的问题便突显出来。

1 我国室内装饰设计教学现状

室内装饰设计本质上是一门跨学科课程，它以装饰设计为主，综合了多个学科的内容，如人体工学、光学、色彩学、心理学、环境力学、工程学、心理学、美学等等。但经过多年实践，不同层次室内装饰设计教育均在一定程度上迎合了市场对人才的要求，从开始的简单设计教学已发展为契合国际理念、世界形势的真正的室内装饰设计，并能兼顾理论与实践。近几年，随着人们思想观念的变化，文化水平的提高，对居住与审美有了更高要求，加之新技术、新装饰材料的不断出现，室内装饰设计人才培养供求两侧出现了许多不相一致的地方。通过深入分析发现，这与当前教学有很大关系。

首先，因为室内装饰设计是一门综合学科，在人才培养过程中因为各种客观原因，导致对学生教育出现了一定程度的偏颇，结果致使学生培养不够全面。例如，有的学生擅长建筑设计、有的学生擅长空间设计、有的学生擅长造型或装饰，而有的学生虽擅长电脑制作却又缺乏创意。

其次，在设计教学中，通常以设计草图的完成作为检测衡量整个设计的主要标准。学习在很大程度上停留于“纸面”，因为未付诸于实际，并没有得到真正检验。在人们对室内装饰设计要求越来越高的条件下，这种教育教学模式培养出来的学生设计的作品不能最大限度地满足业主需要，尤其是个性化需要。

2 室内装饰设计教学创新策略

基于以上所述及目前市场对室内装饰设计人才的实际要求，相关教学应积极采取对策，以尽可能地缩小供求两侧出现的结构性矛盾。

2.1 创新培养目标与课程体系

多年来，市场一直比较偏重于“一专多能”的应用型人才。实际上，室内装饰设计教学也始终按此目标培养人才。但因为培养目标及课程体系设置不够合理，或者对学生缺乏科学有效的引导，致使实际培养的人才出现了较为严重的“偏科”现象。对此，可在目前课程设置的基础上，打破各“大”学科、“选修”、“必修”课程的界定，把课堂授课与以“慕课”为主的移动课程有机地融为一体，以尽可能地实现学生“多专多能”。

例如，除继续强化学生对程式化构成设计的学习，还应加大建筑空间构成、新技术、新型材料于整个学分体系中的比重。在学生学习材料学的同时，把色彩学、室内美学、材料力学等有机地融于其中。反过来，在开展这其中任一学科教学时，也可把有关学科融于其中。当然，这需要教师做科学的分析与设计，制定专门的教学目标，甚至与有关学科教师共同组建新型的联合教学团队。另外，还应对辅助课程适当地“留白”，以便不断地补充与室内装饰设计有关的知识或信息，如“最新室内装饰时尚设计”、“家装市场实时调查”等。这样，不但开拓了学生视野，更新了知识，而且更可提升其职业适应能力。

2.2 在专业教学中强化创新创业教育

近年来，创新创业教育是中国高等教育改革与发展的方向。作为应用型人才培养学科，室内装饰设计尤其需要强化学生的创新创业意识与能力。但从许多学校通行的实践来看，创新创业教育往往作为一门独立的课程，与专业课程教学“各自为战”。这在一定程度上导致学生毕业之后，真正地从事室内装饰设计创新意识与能力均有很大欠缺，不能满足业主的个性化需要，或在新技术、新产品面前无能为力。

在此情形下，教师应发挥“言传身教”的作用。以己创新带动学生创新观念与能力的提升。例如，在充分继承目前教学经验的基础上，采取创新措施使学生的积极主动性得到发挥。例如，可用学生自行设计的优秀作品激励更多的学生，组织学生对该作品进行探讨，在基于三维动画制作的基础上，创新运用一些适宜的材料，如“橡皮泥”、“水晶泥”等，对其中的一些设计予以“真实”呈现。这样，可开拓学生的“实践”渠道，也可使其在“实践”中提升创新创业意识与能力。

2.3 引导学生从优秀传统文化中汲取养分

近年来，随着全球一体化的深入实施，我国室内装饰设计不可避免地受到了西方设计思想的影响。但在一定程度上可以说是“生搬硬套”，不加创新，结果致使许多设计出现了同质化现象。表面上看，这些作品均不乏罗马柱或其他西方流行纹饰，富丽堂皇，实质上却是“千人一面”。

实际上，我国优秀传统文化有着悠久的历史，蕴含着多种元素可供室内装饰设计参考使用，如图案、雕刻、色彩、符号等。把这些优秀的元素融于其中，不但可以彰显东方文化的传统美学，而且以创新的手法使其融于其中，又可为传统文化的传承发展提供了创新路径。但这些均需在教学中对学生加以引导，并鼓励其以自主合作探究的形式进行深入探索。