课堂实录中的拍摄

王磊 马雅琳 蒋方剑 赵红霞

（菏泽医学专科学校 山东省菏泽市 274000）

信息技术的快速发展，推动了教育信息化的进程，教育部于2018年4月正式提出《教育信息化2.0 行动计划》，其中“百区千校万课引领行动”提出以“一师一优课、一课一名师”、全国职业院校技能大赛教学能力比赛、国家精品在线开放课程等为依托，遴选万堂示范课例，充分发挥示范课例的辐射效能[1]。2019年3月教育部又明确提出要组织晒课100 万堂，启动认定2000 堂示范课例[2]。在时代背景下，示范课例的建设具有重要意义，而课堂实录是制作示范课例的关键一步，拍摄技术对整体呈现和客观评价起着至关重要的影响。

课堂实录是指用一台或多台摄像机对课堂教学进行实况记录，以录像来表现教师的教学设计和具体实施过程，展现教学思想和教学艺术[3]。规范优质的课堂实录可以为教学提供丰富的视频资源和方便快捷的学习手段，但是由于缺乏规范的拍摄，以至拍摄出的视频存在一定的缺陷，尤其是在技术方面，如景别的设置不规范、画面内容不美观等。因此，笔者结合多年的实践经验对课堂实录的拍摄做了详细阐述，以期为课堂实录的拍摄工作提供依据和参考。

1 课堂实录的拍摄准备

课堂实录的拍摄不同于电视娱乐节目的制作，要以教育教学理论为指导，视频画面的设置要符合教育规律。课堂实录的拍摄方式多样，制作手段也不统一，但总体上包括以下几个要素：教师、学生、课件、摄像机、录制人员和录制环境等[4]，如图1所示。根据课堂实录的要素，将拍摄前的准备工作分为教师准备、学生准备、录制人员准备、设备准备和环境准备。

1.1 教师准备

教师准备是课堂实录的关键，巧妇难为无米之炊，只有教师授课流畅，姿态大方自然，课堂实录才会有好的效果。教师准备包括教学内容准备、教师仪态准备和教师心理准备。

教学内容准备包含两个层面：一是教学课件的制作，二是教师应熟知课件内容。教师根据教学设计制作出精美的教学课件，在课堂实录中，课件制作除了要满足授课的基本要求，还应重点考虑录课画面的需要，例如字号不宜过小、字体以粗体为宜，以及每页字数不能过多。教师需进行多次试讲练习，充分熟练课件内容，熟知每页课件动画顺序，做到录制过程中不出错不卡壳。

教师仪态准备包括着装准备和姿态准备。首先，发型要干净利落，化淡妆上镜气色更好；其次，教师着装要大方整洁，衣服上不能有亮片，颜色不要和课件底色或黑板重色，禁止佩戴项链、耳环等首饰，防止录制过程中出现反光影响视频效果，干扰视频观众的注意力；另外，教师讲课过程中不要有口头语、清嗓子等不雅动作。

教师不是专业的演员，初次站在镜头前不免紧张，要提前做好心理准备。正式录制前，可进行试讲练习，熟悉录课场景，消除对摄像机的陌生感。正式录制时，放松心情，把摄像机当做一名学生，做到表情自然，语气放松，展现出应有的教学风采。

1.2 学生准备

学生的仪态和精神状态直接反映了教师的授课效果，因此在课堂实录中要注意学生准备这一环节，学生准备可分为仪态准备和精神状态准备。

关于学生的仪态准备，在课堂实录中学生的画面主要是背面和侧面，干净的发型和整齐的服装会让画面显得更加整洁。在回答问题、学生讨论和师生交流时，会有个别学生上镜，上镜学生也应化淡妆展现较好的气色。正式录制时，学生应注意听课姿态，不可以有左右晃动、抖腿踮脚、抠鼻摸脸等小动作。学生起立回答问题时，应注意避免凳子移动而发出的刺耳噪音，起身站定后再回答问题，不可边站边说，声音应清晰洪亮以便于收音设备收音。

另外，学生的精神状态准备也很重要，学生的听课状态是教师授课效果的直观反映。课堂实录往往需要录制多遍才能达到教师的满意效果，长时间录制学生容易缺少兴趣而疲惫，导致精神状态不佳。在开始录制之前要充分调动学生情绪，告知学生在上课过程中要积极配合,给教师以眼神的肯定和鼓励，保持积极的精神状态。活跃的课堂氛围也会给予教师积极的反馈,从而形成良性循环,烘托课堂氛围，充分传达出课堂的教学效果。

1.3 录制人员准备

录制人员的摄像技术直接影响最后的课堂实录视频质量，在录制前应做好充足的准备。

（1）录制人员应熟练摄像机的变焦杆，以便正式录制时用合适的力度来控制变焦，推拉速度不能过快或过慢，还应熟悉摄像机各项参数的设置，便于及时应对临场突发情况。

（2）录制人员需要提前观察场地，不同的录制场地对机位设置有不同的要求。明确上课时教师的活动路径和学生的活动范围，从而确定机位的设置和镜头的起落点。根据机位设置，录制人员相互协调分工合作，明确各自录制任务，避免正式录制时教师和学生出画。

（3）录制人员应和任课教师充分沟通协调，这也是录制人员准备中最重要的部分。通过沟通协调，录制人员应熟悉主讲教师的讲课流程，知道哪里会有师生互动，哪里会有学生回答问题，哪里需要重点突出板书和课件，做到心中有数，以便在正式录制时提前做好画面切换和推拉镜头的准备，精准捕捉到画面。

1.4 设备准备

视频是由声音和画面两部分组成，因此可把设备准备分为声音收集设备准备和画面录制设备准备。

声音收集设备准备方面，在课堂实录中为了保证实录视频里教师声音的质量，不宜直接用摄像机收集环境声音，需用专业无线小蜜蜂话筒来收集声音。因学生的声音较少，也可另加采访话筒来收集学生声音。在正式录制前应提前试音，包括教师授课声音和学生回答问题声音，根据试音结果适当调整话筒增益，保证课堂实录的音频质量。另外，如果教学课件中含有音频或视频，还应测试录制时其声音大小，以确保录制出的音量合适。

画面录制设备主要是摄像机的准备，包括充足的电量、足够的内存卡容量、根据文件要求设置好摄像机录制参数等；另外，还需准备好电源线、插排、监听耳机和三脚架等辅助设备。若在普通教室或实验室录制，还需根据现场光照环境情况准备补光设备。正式录制时，讲台多媒体电脑要断网，并关闭其他无关应用程序，防止录制过程中出现弹窗。

1.5 环境准备

课堂实录的录制环境准备包括两个方面：

（1）录制场地的选择；

（2）环境噪音的预防。

课堂实录的场地要根据教学内容来选择，录制场地和教学内容要协调统一。实训操作型的课堂要在相应学科的实验室或者实训室录制，比如护理技能实训室；知识讲解型的课堂要在录播教室或者智慧教室录制，若不具备以上条件，也可选择宽敞明亮隔音较好的小教室；运动技能型的课堂要在相应的专业场地录制。选择场地时应重点关注照明情况，不能过暗或过亮，场地中也不宜有强烈的光照差别。另外，选择场地时也要考虑环境噪音情况，避免周围有潜在吵闹喧哗因素的场所，例如操场边的教学楼、低楼层教学楼等，这些场所容易出现外部环境噪音。

环境噪音的预防包括两方面：场内噪音的预防和场外噪音的预防。场内噪音主要是手机噪音，开始录制前所有手机都要静音或者关机，不可调成振动；另外，还需注意手机上设置的闹钟，有些手机关机后也会有闹钟铃声。场外噪音包括敲门声、喧哗声和突发噪音等，正式录制时，需安排协助人员在录制场地外维持秩序，防止录制过程中有人敲门，或经过录制场地时大声喧哗等情况。另外，还应提前和学校相关部门沟通，避开录制场地周围有大型工程施工或所在楼栋有装修等情况，避免电钻等突发噪音。

2 拍摄过程中的技术运用

2.1 景别和手法的运用

合理的景别运用可增加课堂实录的艺术性，有效展现教师的授课风采。课堂实录中的拍摄用到的景别主要有远景、全景、中近景和特写。

远景用来介绍教室环境和整体学生面貌，用以交代上课背景和课堂环境。课堂开始的时候搭配“推”镜头，由远景推至教师全景，用画面语言宣告课堂开始。课堂结束时，搭配教师的结束语，由教师主机位全景“拉”至教室远景，宣告课堂结束。

全景是课堂实录中主要的景别设置，也是占用时间最长的镜头。全景包含教师、讲台、课件投影和前两排的部分学生，反映了上课的环境，突出教师的主导地位，很好的把教师和学生的关系交代给观众。课中，可以搭配“摇”镜头录制学生讨论，展现活跃的课堂氛围。

中近景，介于中景和近景之间，由于范围较小，这类画面的教学参与感更强。课堂实录中，可由全景“拉”至中近景，拍摄学生之间的讨论、教师提问和教师下讲台指导学生等镜头，展现教师和学生的情绪，体现教学细节。

特写主要用在表现细微局部的内容。在课堂实录中，可用特写捕捉学生认真听课的表情，或突出课堂中运用的信息化教学手段，如移动学习客户端屏幕的特写。另外，在实验实训型课堂实录中，以特写镜头拍摄实验仪器的使用和重点操作步骤等。

虽然全景是课堂实录的主要镜头，但在课堂实录的过程中要根据教学设计合理穿插远景、中近景和特写，通过景别的设置更好的把拍摄意图传达给观众。

2.2 镜头画面的转场

多机位拍摄时，镜头画面的转场可以避免视频单调乏味。在课堂实录中，通过不同画面之间的转场，用镜头语言展现教学重难点，有效还原教师的课堂教学。

（1）转场宜采用J-cut 手法，也就是用声音来带动画面。在课堂实录中，镜头内容的本质是教师和学生之间的对话场景，使用J-cut手法画面更加自然流畅，让观众沉浸在视频内容。例如，在学生讨论结束时，从学生镜头切换到教师镜头，要等教师开始说话后，以教师声音带动画面切回教师镜头，产生空间的连接感，镜头画面的转场更加顺畅，符合人的视听规律，使观众注意力始终保持在视频内容。

（2）镜头画面的转场要以授课内容为依据。课堂实录的重点是用视频画面讲述教师的授课过程，镜头切换时机要准确，力求平滑和自然，达到“想要看什么就呈现什么内容”的效果，不能贸然切换。例如，教师利用信息化工具来突破教学重难点时，应切换特写镜头重点展示所使用的数字化资源或学习平台；在讲到重点图表时，可切换课件镜头，让重点内容全屏展示给观众，使观众注意力紧跟教学思路，从而沉浸到教师的授课中。

（3）镜头画面的转场不宜频繁。课堂实录是用录像来表现教师的教学设计和具体实施过程，从而展现教学思想和教学艺术，过于频繁的视频画面切换会打断观众的注意力，使之不能集中在视频之上。课堂实录中的画面切换求“稳”，力争拍摄出的实录视频让观众有如沐春风的课堂效果。

3 结语

高水平高质量的课堂实录才能更好的讲述教师的教学设计和具体实施过程，展现教学思想和教学艺术，作为拍摄人员应不断学习不断总结经验，根据不同的实际情况设计相应方案，坚持创新，坚持进步，相信课堂实录的拍摄将会越来越规范，拍摄出的视频质量也会越来越高。