关于1+X证书制度下高职院校工业机器人专业“双创”教育的思考

李梦楠，刘志宏，冯贺平，董军刚

（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

国务院印发实施《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条），标志着我国新一轮职业教育改革的大幕拉开。职教20条中明确提出启动1+X证书制度试点工作，1+X证书中“1”指的是学历证书，“X”指的是若干职业技能等级证书，“1”和“X”有机衔接，促进职业院校教育质量和学生就业能力“双提升”。工业机器人专业作为先进装备制造业领域的基石，围绕1+X证书制度，目前共开发了4款“X”证书，每一项证书又都设有初级、中级、高级3个等级，分别对应不同层次的院校。职教20条明确要求高职院校要严把毕业生质量关，拓展学生就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。因此，高职院校如何改革工业机器人专业“双创”教育使之与1+X证书制度有机结合，以培养复合型技术技能人才为目标，提高在校生“双创”能力，成为当下工业机器人专业教师所必须深入探讨的问题。

1 1+X证书、工业机器人专业“双创”教育相关研究情况

1.1 1+X证书制度相关研究情况

唐以志[1]从职业教育有别于普通教育、提升服务经济社会发展能力、激发社会力量参与办学、构建国家资历框架4个方面论述了职业教育制度体系创新改革的必要性，并指出1+X证书制度是职业教育制度的设计的重大创新，“X”证书有效弥补了学历教育在对接新科技、一线岗位、就业市场需求上针对性、先进性、适应性和灵活性的不足。戴勇[2]提出了以“X”证书为成果导向的基于专业课程体系和专业课程标准的课证融通方法，并以物联网技术专业（群）为例论述了基于“X”证书的人才培养方案优化原则和方法。

1.2 1+X证书制度下工业机器人专业改革相关研究情况

倪晓清[3]认为“X”证书有效弥补了工业机器人专业作为新兴专业缺失职业技能标准的问题，学生可以根据自身能力与需求选择考取相应等级“X”证书，同时获取不同等级“X”证书所对应的培训师资格也对专业教师教学、技能水平提出了更高的要求。李倩倩[4]着重分析了高职院校工业机器人专业缺乏市场对接、缺乏有效的实践教学、教师专业能力有限等问题，围绕“1+X”证书制度提出了做好市场调研、深化校企合作、重视师资队伍建设等相关解决方案。

1.3 工业机器人专业“双创”教育相关研究情况

李园园[5]对当前高职院校工业机器人技术专业“双创”教育所存在的教育观念落后、企业积极性不高、保障机制不健全等问题进行了深入分析，并提出了针对性的改革方案。张培彦等[6]提出工业机器人专业“双创”教育要构建“三层次”师资队伍，“专门教师”“专业教师”“指导教师”相互衔接、配合，指导学生参与“双创”。

2 当前工业机器人专业“双创”教育中存在的问题

2.1 专业教师行业经验匮乏，技能水平亟待提高

工业机器人属于新兴行业，作为一门专业在高职院校开设，历时较短。专业教师大都是从机电一体化技术、电气自动化技术等专业“跨界”而来，绝大多数教师无相关行业从业经历或项目开发经历，常因缺乏行业经验而无法准确把握机行业“痛点”，难以指导学生创新创业。再者，工业机器人技术涉及多个学科领域，要求教师须具备多门学科的专业技术能力与较强的综合运用能力。而掌握“前沿技术”的机器人行业企业因职业技能等级标准缺失、激励机制不健全，对参与院校创新创业协同育人兴趣不大。

2.2 未形成与“X”证书相融合的“双创”能力培养体系

当前高职院校工业机器人专业“双创”教育的开展，多数仅停留在开设“双创”理论课、指导学生参与“双创”大赛层面，缺乏“双创”教育实践平台，学生缺少规避创业风险、财务管理等相关专业知识，工业机器人“双创”项目匮乏、思路不清。现行体系与1+X证书制度所倡导的培养复合型技能技术人才，拓展学生就业创业本领的内涵要求不匹配。

3 1+X证书制度与工业机器人专业“双创”教育的有机融合

3.1 对标“X”证书标准，打造专兼职结合的“双创”教育师资队伍

激励的获取工业机器人职业技能等级证书政策的实施能够有效促进专兼职教师在对学生“双创”教育中实现协同育人。校内专业教师对标“X”证书中相关技能要求，能够准确把握行业企业对从业人员技能水平的要求，在教学过程中不断思考行业需求，提升自身技能水平，将创新创业的知识与理念渗透于日常教学中。对于企业来说可以对照“X”证书等级标准，明确自身需求，选择相应学生，参与到企业的实际项目中去，激发学生“双创”热情，提升学生实践能力，获得实际项目经验，学生毕业获证后能够快速适应工作岗位，助力企业发展。在此过程中，企业工程技术人员作为兼职教师与校内教师形成了“优势互补”的“双创”教育协同育人机制。

3.2 若干“X”证书并举，多维度深化创新新创业教育

将对于“X”证书的培训作为“双创”教育实践平台。在行业企业的助力下使学生在获证的过程中参与到实际的“双创”项目中去。鼓励学生取得多类“X”证书，在“考证”过程中获取“双创”所必须的财务知识、营销知识与管理知识。暑期社会实践等不拘泥于专业知识学习，建议将暑期社会实践改为暑期“双创”实践，开展暑期“双创”试练营，邀请创业咨询公司、孵化器企业为学生讲解真实的创业案例，激励学生大胆探索。

3.3 使工业机器人专业“双创”教育将就业围绕服务于中小微企业作为发展方向

随着国家经济结构调整，加工制造类中小微企业逐渐成为使用工业机器人的主体。基于中小微企业自身技术能力有限，资金匮乏的客观事实，“二手”工业机器人市场将会兴起。因此，“二手”工业机器人回收、维修、销售及针对中小微企业的定制化工业机器人自动化生产改造，将会成为工业机器人领域“双创”的一大热点，1+X证书所倡导的复合型技术技能人才更容易把握这一新热点。