提升小学生语文写作能力的实效性研究

江苏省徐州市铜山区三堡实验小学 臧玉钦

本文从当前小学生语文写作方面所存在的问题、提升的具体方法两个方面出发，对小学生写作能力的实效性培养展开探究。

一、当前小学生语文写作方面所存在的问题

通过对部分地区小学语文写作课堂的组织和本校写作活动的实施情况进行分析，笔者发现大多数教师在写作教学中主要存在这三点问题：第一，参与兴趣不足。部分学生在写作活动中存在注意力不集中、断断续续写作等现象，充分表明学生对写作活动缺乏足够的参与兴趣。究其原因，主要是教师的引导环节设置不当，未能满足学生对写作环境的心理需求。第二，情感渗透不足。情感思想是文章的中心和灵魂，其情感价值的正确表达将有助于提升文章的质量和内涵。然而，大多数学生在文章情感的渗透和表达上存在偏差，例如，情感表达较为浅显、缺乏真情实感等，其主要原因是缺乏有效的情感导引和日常积累，这也是教师日常教学中着重把握的一点。第三，语序逻辑混乱。部分学生在文章的表达层次上存在语序不当、逻辑混乱的现象，缺乏一定的思想架构和书写条理。

二、提升小学生语文写作能力的具体方法

1.构建趣味情境，激发学生的写作兴趣

对正处在儿童时期的小学生，单一的文字讲述和语言引导难以有效激发学生的参与兴趣。将趣味化的写作情境引入其中，不仅能调动学生的写作兴致，还能使学生在语言表达和情感渗透上得到保证，加强学生对语言细节的把握程度。因此，在语文写作教学中，教师要结合学生的学习情况和发展特点，利用多媒体、投影仪等信息化工具，积极构建适合学生认知和探究的情境课堂，并保持一定的趣味性和引导性，使学生在环境的驱使下得到能动的写作体验。例如，三年级上册第五单元的习作是《我们眼中的缤纷世界》，教师可以运用多媒体投影技术，将日常身边的新事物、新发现展示给学生，如“操场边的杨柳树上搭了两个鸟窝”“上学的路上新设了一个报亭”“今年我的个头长高了”等，以直观的画面为导引，并辅以趣味化情境重现的手法，可以有效培养学生的观察能力。

2.把握生活细节，培养学生写作情感

在日常生活中包含着许多情感信息，例如父母的关心、教师的教诲、同学之间的互助等，将这些情感思想运用到学生的写作中，不仅能提升学生的写作质量，还能使文章的情感内容更加真实、丰富，加强语言的感染力。因此，在写作教学活动中，教师可以引导学生发现细节、了解生活，把握生活中的点滴情感，培养学生认真细致的学习习惯，并通过纸笔记录的方式，将当时的所思所感记录下来，丰富自身情感的同时，还为文章的情感渗透提供素材。此外，教师还应选取一些贴近学生实际生活的话题，例如，“家中的×××”“我的爸爸最厉害”“偷偷爱我的妈妈”“家庭小议会”等话题。这不仅能调动学生的参与积极性，还有助于学生的情感渗透以及培养学生良好的写作态度和思想品质。

3.加强思维构建，提升学生写作逻辑

针对学生在写作中存在逻辑混乱、层次不明等问题，教师应及时调整教学策略和培养方法，加强学生的语言思维和层次条理，正确引导学生的写作方向，使学生能围绕其中心展开体系化的写作活动，从而达到写作表达的目的。同时，教师也可以运用思维导图的方式，借助思维导图的线形优势，运用符号、图形、颜色、线段等元素，将学生所要书写的主题以直观表格的方式进行呈现，从而帮助学生了解写作的意图和目标，使学生在层次、流程、语言运用、词汇丰富等细节中把握正确的书写方式，提升学生的写作质量。例如，在三年级上册第六单元的习作教学中，主要以“这儿真美”为话题，展开环境的描述与写作，教师可以引导学生运用思维导图的方式，以美景为中心，从视觉、听觉、味觉、嗅觉等方面进行铺设和完善，加强其写作的条理性和内容性，保证其文章的整体效果。

综上所述，通过对趣味情境的构建、生活细节的把握、思维构建的加强，不仅能有效激发学生的写作兴趣，调动学生的情感积极性，还能使学生在创作内容、语言逻辑等方面得到加强，保证其文章的质量和方向，增强学生的语言表达力。同时，深入了解学生当前写作方面的问题，从不同角度、不同方面出发，采取多样化的培养方法，加强学生的写作技巧和情感价值，可以使学生充分、全面、真实地表达自身情感，提升其作文的可阅读性，从而实现其有效写作、主体培养的目标。