高校工程项目管理课程教学改革

韦 芳

（贵州财经大学，贵州 贵阳 550004）

1 当前工程项目管理教学存在的问题

1.1 高校工程项目管理教学模式陈旧、教学内容单一

高校工程项目管理教学还存在着教学模式陈旧、教学内容单一的问题。首先，多数高校的项目管理教学的内容较为单一。国外高校的教学一般都会指定多本教学用书，并且在讲课过程中，教师会根据当前该学科的发展以及学生的具体情况，推荐学生进行当前书本外的知识的搜集与学习。而我国高校教育的一大特点就是紧紧围绕一本教材进行授课，授课的内容、顺序都严格按照教材来。这种教学方式势必会导致教学内容单一的问题，甚至会导致教学内容与实际情况脱节的问题存在。此外，当前高校教师的教学多是采用教师单方面地讲，学生被动地听的模式。这种模式下学生并没有较高的教学参与度，被动学习一方面导致学生的学习效率不高，还会导致学生提不起学习的兴趣，在学习上缺乏主观能动性。

1.2 教学方法死板、无趣

工程项目管理教学中，有很多内容是涉及到工程项目管理理论方面的知识，具有一定的抽象性。还有不少知识是需要通过大量的实操训练才能进行认知和巩固。但是我们在高校工程项目管理教学中发现，除了工程项目管理关系较为紧密的专业在教学方法上更丰富一些，其他专业、系别所开设的工程项目管理教育课程特别不受重视，教学方法相对死板，教学体验非常无趣。特别是在工程项目管理教育的公开课、选修课中，老师照本宣科的例子比较普遍，学生对知识的思考和探索不深入，教学成果大打折扣。

2 高校工程项目管理教学改革的具体措施探讨

2.1 加强教学模式的创新，加大教学内容更新速度

高校工程项目管理教学改革，必须对当前的教学模式以及教学内容进行实质性的改革创新，以有效提高教学效果，开阔学生的视野。对于教学模式而言，高校应该通过对一线的工程项目管理教学教师进行全方位的培训，使得教师的教学观念得以转变，养成以学生为中心的教学理念。现代教学中，学生的主体地位一定要得到保障，教师虽然很重要，在教学过程中起到了重要的过渡和引导作用，但是教师必须深刻意识到，教学的最终目的还是学生对教学内容的掌握。因此，教学活动的一切都应该根据学生的实际情况来展开。此外，教师还应该努力接触和了解当前工程项目管理技术发展的前沿和热点，并通过课外拓展等方式，让学生深入接触了解工程项目管理的最前沿技术，确保学生了解和学习到的知识具有时效性，这样有利于学生真正学习和掌握到有用的知识和技能。

2.2 积极转变教学理念

如今在新形势下，针对于高校工程项目管理教学提出了更高的要求，因此需要引入全新的教学理念。一是建立完善的课程教学体系，以理论知识为基础，重点加强学生工程项目管理应用能力的培养，从而让学生既能够对理论知识了然于心，又能熟练掌握工程项目管理操作技能，未来更好的应用于教学理念之中。二是注重核心能力的培养，针对当下的课程比例，结合实际教学要求，做好针对性的更改，做好理论教学与实践教学时间的合理安排，结合实际培养的目标，做好课程系统的有效优化，真正达到学以致用的目的。三是在具体教学方面，高校可以与相关的企业合作，带领学生到企业之中进行参观学习，让学生了解当前企业工程项目管理技术具体的应用发展情况，这对于学生工程项目管理实践能力提升也有着非常重要的帮助。

2.3 以大数据为基础设计教学方案

在大数据时期学生获得新知识的方式多种多样，但大部分是通过碎片化的时间获得新知识，虽然对拓展新知识具有积极的影响，但要以此来对专业技能改善就需要教师做好引导与设计，结 合人才培养方案与所在岗位的具体需求以大数据为背景分 析，学习习惯与爱好，这样才能为不同学生拟定出不同的培养机 制与方案，形成优势互补共同体与项目学习小组。因为抓住了重 点，所以激发了学生上课的学习热情，达到了更好的上课效率。

2.4 启发指导激发学习兴趣

加强启发指导，激发学习积极性正确的学习动机是学生掌握项目管理知识的必要条件，要使学生变被动为主动，教师就必须采取一系列措施来培养并激发学生的学习积极性。可通过学 习目的教育，启发学生学习的自觉性；为学生挑选难度适中的 练习任务，启发学生积极思维。适当开展竞赛活动，使学生在 活动中获得更强的自尊和自我求成的心理需要。

3 结语

在教学中，教师应该认真分析工程项目管理实践 教学环节中所存在的问题，在增强教师使命感，健全评 聘考核等相关机制；鼓励小班和小组教学模 式；结合实际应用的多类型实践模式；信息技 术与实践教学相融合，增强学生的体验感和 竞争意识；克服“走形式，讲排场”，用创新驱动发展和鼓励协同发展，真正达到校企有效 融合等方面对实践教学进行了思考和实践，以学生这一产出为导向，改进了人才的培养模式，提升了高效院校的实践教学水平。