后MOOC时代背景下立体化教材构建研究——以“Access数据库技术应用”课程为例

张燕乐

(河南检察职业学院，河南 郑州 451150)

0 引言

2013年后，哈佛、清华等知名国际院校开始在教学中将传统教学和MOOC教学模式相结合，在开展的大量教学实验中发现，小规模实验能够促进SPOC优势凸显，和MOOC一样能够面向全球学习者，而不同点在于SPOC模式对学习者设置了一些限制性条件。新的教学模式出现，也反映了大量在线学习者的学习个性化需要，是后MOOC时代下思维不断尝试的在线学习形态的结果，也是因为MOOC的衍生能够对传统MOOC的不足进行补偿形成新的在线学习模式，能够将MOOC对学习者发展的促进优势激发出来。后MOOC时代课程具有多样性，且更加灵活多样，其共同点是将网络化教学和传统教学优势融合起来，借助两者优势互补实现更理想的教学成效[1]。所以，后MOOC时代，线上、线下的混合式教学模式应用是当前教育改革和发展创新的主要趋势之一，通过开展小规模限制性的在线课程，能够让学习者获得个性化的学习体验，促进学习质量和课程完成率的提升。这类课程模型还要求教师要回归校园，强调了教师的重要性。相对于传统MOOC教学来说，传统MOOC更关注教育资源，需要教师的创造性应用才能实现教学价值[2]。此外，后MOOC时代的在线课程教学证书更具有效力，因为其执行的是比较严格的评价标准，这对于促进高校教学改革，发挥品牌效应等都具有重要作用。在具体实施中，相关的成本也不高，对于创收和实现在线教育的可持续发展同样具有重要意义。

1 后MOOC时代“Access数据库技术应用”立体化教材建设的必要性

1.1 有助于提升教学内容的整体价值

在后MOOC时代，针对“Access数据库技术应用”课程建设对应的立体化教材，需要相关院校深化现代教育理念，借助现代科学技术和立体化媒介来促进课程内容的整合和优化[3]。在这一课程教材建设中，立体化教材构建需要坚持以教材为核心，注重对多种教学媒介的融合，按照教学对象特征、系统化操作和整体优化设计，充分发挥相关媒介的优势，将“Access数据库技术应用”课程教材内容通过多种形式呈现，对于重点内容还可以灵活处理，发挥强调重视的作用，加深学生对于教材的印象。此外，在“Access数据库技术应用”课程的立体化教材建设中，还需要运用互联网、信息化等先进的技术，对教材中的实践教学部分内容和案例进行分析，通过情境教学模式，促进纯理论向实践的转变，促进教学内容、教材质量等的提升，促进学生学习兴趣和积极性的提高[4]。

1.2 有助于提升教学资源的价值

传统的课程教学资源在一定程度上要受到纸质媒介的限制——很难及时更新教材，一般一年更新一次，但是相对于后MOOC时代课程教材的更新速度，时效性较低。立体化教材更多的是以互联网技术为支撑，通过电子教案、在线网络课程等媒介，及时将前沿学术研究成果和社会发展状况等现实和教材相融合，及时更新课程内容，为学生提供新的知识内容，其能够有效弥补纸质教材的不足。此外，立体化教材更关注对学生素质和能力的培养和锻炼。在教学资源设计中，坚持学生主体地位，将传统课堂灌输式教学转变成主动研究性学习，通过多平台授课以及互动课题构建，让学生可以根据自身需要来安排学习；通过线上互动促进学生主体地位的发挥，促进教学资源价值的不断提升。

1.3 有助于提高学生学习的主动性和积极性

“Access数据库技术应用”课程教材的立体化建设能够促进教师本位向学生本位的转变，不管是在教材内容还是在教材媒介中，立体化教材更加强调学生学习需求的满足，注重学生个性化发展目标的实现[5]。基于后MOOC时代，在“Access数据库技术应用”课程立体化教材中，将电子教案、视频等都涵盖在内，还应用在线教育、论坛等新的教学模式，学生可以结合自身的实际学习需要，选择自己感兴趣的学习内容，开展个性化新学习[6]。此外，“Access数据库技术应用”课程立体化教材在构建中，坚持以尊重学生个性差异为宗旨，强调教材开发的层次性，对于不同专业和水平的学生，可以设计令他们满意的教学内容。这对实现因材施教也具有一定作用，其能够激发学生学习的积极性和主动性，促进学生学习自信心的培养。

2 “Access数据库技术应用”立体化教材构建中的挑战

就目前“Access数据库技术应用”课程的立体化教材构建情况来看，其中存在的问题较多，主要表现在以下几点。

2.1 认识不足，立体化教材建设没有从根本上实现创新发展

很多高校在针对“Access数据库技术应用”课程构建立体化教材的过程中，简单地以为立体化教材就是将声、光、影结合起来，简单地罗列教材内容，将各种媒介应用其中。在“Access数据库技术应用”课程中，一些院校的立体化教材建设就是将纸质内容直接转变成电子教案，没有根本性的改变，没有将课程技术的实践学习和视频学习挂钩。思想认识存在的偏差，对于立体化教材理解的不到位，导致教材没有从根本上实现创新发展。

2.2 教师年轻化，后劲不足

目前，在建设“Access数据库技术应用”课程的立体化教材中，教师是至关重要的环节，而目前高校教师考核更侧重于科研成果、学术创新等部分，所以，一般资历较深的教师更多的是将工作重心放在科研项目上，将编写教材的工作转嫁他人，导致立体化教材师资动力不足；而且转嫁的教师自身教学经验和教材编制精力不足，在立体化教材编制中，没有相应的技能，很难保证立体化教材编制的质量和效果。

3 后MOOC时代“Access数据库技术应用”课程立体化教材构建对策

3.1 提高认识，注重深入改革探究

针对当前的“Access数据库技术应用”课程立体化教材建设，高校要提高认识，明确后MOOC时代课程教材立体化构建的必要性和迫切性。立体化教材建设是教育信息化的重要内容，是一项基础性、创新性、长远性的工作，具有形式多样、内容丰富、技术性强的特点，相关高校和专业课程教师要提升对立体化教材建设的重视度，明确立体化教材建设的意义和要点，将其和传统课程教材融合，避免单纯地将信息技术和教材融合，促进教材深入发展，为“Access数据库技术应用”专业人才的培养提供有效教育资源。

3.2 注重教师培养，提升立体化教材的构建能力

建设立体化教材是适应教育信息化发展趋势的重要举措，省教育厅高度重视，各高校应该积极行动起来，明确经费保障、制度保障，要大力推进。各位教师也应该深入学习、认真研究，将立体化教材建设与教育、教学改革融合起来，将信息化思想、思维传达给学生，提升人才培养的质量。对此，高校要围绕“Access数据库技术应用”课程教学需要，针对教材进行改革创新，推动教材立体化建设，开展教师立体化教材编制和创新培训，提升教师在立体化教学中的能力，旨在帮助教师掌握立体化教材编写得规范、数字化资源制作及使用方式，提升立体化教材编写、制作及应用能力，建设一批特色鲜明、质量高、效果好的高职院校立体化教材。

4 结语

后MOOC时代，立体化教材构建是课程发展的必然趋势之一。目前，高校“Access数据库技术应用”课程立体化教材的建设工作中还存在一些问题，对此，需要结合课程教学实际和需要，强化课程的立体化教材建设，注重教材建设改革和教师培养，不断提升课程立体化教材建设的质量和水平。