巧用游戏活动 提升小学语文教学的有效性

高正军

（甘肃省天水市张家川县张棉学区，甘肃天水 741500）

引 言

小学阶段是培养学生基础知识与技能的重要时期，在此阶段要是能掌握较系统的语文知识，那么就能为今后的学习打下良好的基础。游戏活动是学生的最爱，所以教师不妨将游戏活动与教学内容有效结合起来，在激发学生学习兴趣的同时，提升课堂教学的有效性。

一、巧用游戏活动，组织学生展开字词学习

字词教学是语文科目的基础组成部分，就像是一座高楼大厦的地基建设一样。但由于汉字中有很多形近字、多音字以及一字多义的情况，致使很多学生容易混淆。传统的语文教学中，教师一般是引导学生通过死记硬背的方式记忆汉字，然而，通过游戏活动的方式展开字词的记忆，能大大地帮助学生加强对字词的理解和记忆[1]。

首先，教师可以组织学生以小组为单位展“开生字开花”的游戏活动，即学生在学习一个新的汉字时，可以通过加一笔、减一笔，或者写出尽可能多形近字的方式，展开对比记忆。如学生学习“口”字，那么与“口”字形体相近的汉字有日、中、只、回、因。学生还可以组成尽可能多的词语，具体有开口、入口、门口、井口、河口等。这种“生字开花”的游戏活动，不仅能够达到提升学生识字兴趣的目的，激发课堂活力，还克服了传统语文教学中教师重复的教、学生大量书写的弊病，更培养了学生爱语文的感情、用语文的习惯。

其次，教师可以组织学生以小组为单位展开词语竞赛活动。例如，教师可以在黑板上写出“AABB”的词语结构，然后让学生以小组为单位说出尽可能多的符合该结构特点的词语。竞赛的方式可以分为多种，小组学生可以先将相应的词语写出来，然后再以小组为单位集体呈现出来，写出的正确词语最多的小组获胜。教师也可以将班级学生分成两组，一组说一个词语，另一组马上说另一个词语，最先说不出词语的小组失败。在游戏活动模式下，学生会在课下积累尽可能多的词语，从而逐渐养成积累词语的良好习惯。

二、巧用游戏活动，组织学生展开口语交际练习

语言表达能力是现代人才必备的基本素质，而语文科目就承担着培养学生口语表达能力的重任。因此，教师不妨将游戏活动有效地融入学生的口语表达能力练习中，进而让学生在一种游戏化的氛围中形成一定的口语交际能力。

教师可以创设表演情境。如口语交际《注意说话的语气》中，教师可以组织学生展开正确语气与不好语气的情景表演活动。情境一：课间，两名学生在水龙头处洗手，学生1 将水龙头开得非常大，学生2 见状后说：“你好，同学，我们可以把水龙头开得小一点，节约用水，多光荣！”情境二：课间，两名学生在水龙头处洗手，学生1 将水龙头开得非常大，学生2 见状后说：“喂，你怎么把水龙头开那么大，太浪费了，赶紧关小一点吧。”教师可以引导学生思考，如果是你把水龙头开得很大，你更愿意接受谁的观点？然后，教师再引导学生思考：我们以后提建议或者表达意见的时候，要用什么样的语气？

三、巧用游戏活动，组织学生展开句子学习

教师可以组织学生展开“句子魔法变身”的游戏活动。例如，教师出示把字句“李彤把面包全部吃完了”。让学生当魔法师，将句子变成被字句的格式“面包被李彤全部吃完了”。还有反问句和陈述句，教师出示反问句“这点小事，难道还要妈妈担心吗”，学生可以将反问句改成陈述句“这点小事，不应该要妈妈担心”。类似的还有肯定句与否定句，以及肯定句与双重否定句的转换。甚至，在整个游戏活动中，教师可以加上“巴啦啦小魔仙，变”的口头指令，让学生将句型的变换与魔法游戏有效结合起来、让学生在游戏中学习语言、掌握语用、沉淀语感。

关于病句修改，教师可以创设医生看病的游戏情境，让学生将自己当作医生，将病句当作病人。医生看病的第一步就是要判断病情，相应的，学生修改病句的第一步就是要查出病句的错误之处，然后才能对症下药。而且作为一名资深医生，必须要清楚所有疾病的种类及治疗措施，那么学生也要掌握所有的病句类型以及相应的改正策略。如这句话“历史博物馆展出了两千年前的新出土的一大批文物”。学生要判断出这句话是否是病句，如果是病句，错在哪里，应该如何改正。很明显，这句话的意思是“历史博物馆展出了一批新出土的文物，这批文物是两千年前的”，那么正确的语序就是：“新出土的两千年前的文物”，所以这句话可以改成“历史博物馆展出了新出土的两千年前的一大批文物”。

四、巧用游戏活动，组织学生展开阅读游戏活动

大语文时代背景下，阅读的重要性不言而喻。尤其是对于农村留守儿童而言，他们常年跟祖辈们生活在一起，所接受的家庭教育非常有限，导致知识视野方面就比较有限。所以阅读就成为留守儿童提升自身认知能力、拓展知识视野的有效方式。

教师可以组织学生展开文本表演活动。例如，学生学习《蜘蛛开店》这篇课文之后，可以分别扮演蜘蛛、长颈鹿及蜈蚣，将蜘蛛开店的整个过程直观地还原到课堂上。这样，既能促使学生认真理解课文，又能锻炼学生的表达能力和表演能力，从而解决了学生与教材交流时出现的障碍，引导学生怎样更好地理解教材。课堂是有限的，知识是无限的。在语文教学中，教师要不断地发展课外阅读，拓宽学生阅读视野。教师可以选取课外教材内容。如学生在课外阅读了《绿野仙踪》这本童话故事，可以分别扮演多萝西、胆小狮、稻草人以及其他童话故事角色。学生选取其中的一个故事情节，将其直观演绎出来。在活动中，学生通过游戏活动的参与、体验，提高自身的领悟能力，感受人文气息。教师要走下讲台积极地参与其中，构建民主、健康、互信的师生关系，做艺术感染的天使，把自己的人文精神渗透到学生身上。

另外，教师可以组织学生以小组为单位展开阅读心得的分享交流。例如，学生在课外阅读《中华上下五千年》后，会对其中的哪个故事内容印象最深刻呢？有可能是指鹿为马，有可能是其他故事内容，学生可以将其分享出来。其他学生听到自己感兴趣的故事内容时，就会产生一睹为快的想法，就会积极自主地投入阅读活动中。

结 语

总之，游戏是人类原始的教学方式，非常适合小学低年级语文科目的教学。巧用游戏活动，不仅可以提高学生的语文综合素养，还可以让学生的思维、能力、性格等多方面得到发展，从而促使学生综合素养的提升。因此，教师在语文教学中要结合班级学生的具体学习情况，并结合不同的教学内容，设计丰富多彩的游戏活动，从而激发学生的学习兴趣和热情，不断地提高语文教学的质量。而且，教师在语文教学中巧用游戏活动设计，还有利于改善当代农村教师教学现状，更能符合小学语文教学改革的要求。