互动表演法在小学英语教学中的应用

2020-11-26满生芳

名师在线 2020年20期

满生芳

（甘肃省武威市凉州区黄羊镇新店小学，甘肃武威 733000）

引言

互动表演法可以理解为教师在开展英语教学活动时，根据实际教学内容，给学生创设相应的学习情境，并让学生通过互动表演的方式，去感悟角色、走进角色，并结合交际的需求完成语言的表述，对小学生的语言运用能力进行培养。互动表演法的实施，能够给学生提供一个良好的语言实践舞台，让学生充分展现自我，实现新课改所倡导的个性化、全面化发展[1]。在小学阶段，因为学生年龄较小，有着贪玩好动的本性，对身边所有事物都充满强烈的好奇心，同时他们还会去模仿他人的言谈举止，总的来说就是喜欢表现自我，渴望向大家展示自我。在这种情况下，教师通过互动表演，能够给学生搭建起创造和展示的平台，让学生在编排剧本的过程中，彰显自我个性、风格，不断激发内在潜能，在和他人完成协作的同时，激发学习兴趣，变被动为主动，使其积极参与英语知识的学习。

一、小学英语教学中实施互动表演的作用

（一）调动小学生的学习积极性

实施互动表演的时间大多数是在完成规定教学任务以后，利用下课前的十分钟时间，组织学生进行互动表演。在这段时间里，学生经过前三十分钟的学习活动，已经坐立难安了，很难再继续把注意力集中在课堂上。这时，教师通过组织学生进行互动表演，可以给学生营造一个充满趣味的学习氛围，通过生动形象的表演，让学生把注意力集中到课堂上，不再走神、开小差，从而在激发学生学习积极性的同时，提高课堂教学效率。

（二）拉近师生间的心理距离

对于学生来说，除父母以外，一天当中和教师、同学相处的时间是最长的，师生间的互动一般都是在教学活动中完成的，即教师在讲台上讲课、学生在讲台下听课，这种高低差距在无形中拉开了师生间的距离。大多数学生都认为教师是高高在上、不容侵犯的，所以平时对教师都有一种畏惧心理，很害怕和教师独处。互动表演作为一种生动活泼的教学方法，在表演的过程中，可以实现师生共同活动、共同欢笑，让教师走下讲台或学生走上讲台，在无形中拉近了师生间的心理距离，让学生知道教师也是和蔼可亲、平易近人的，有助于对师生、生生关系进行协调。

（三）形成健康人格，培养合作精神

进行互动表演需要小学生开动脑筋，在动手的同时也要动口，耳听目视、手脚并用，并伴随唱、跳等多种形式，完全符合小学生活泼好动的生理和心理特征[2]。有一些性格较内向的学生，在上课时总是沉默寡言，也不会积极回答问题，让其张嘴说英语比让其说中文更困难，面对教师的提问他们也会因为紧张而很难进行流畅的表述，缺少学习英语科目的自信心，长此以往，很可能形成自卑心理。在这种情况下，通过开展互动表演活动，可以给学生营造出轻松愉快的学习氛围，对学生的紧张情绪有一定的缓解作用。在表演的过程中，学生可以结合自己的英语水平选择自身喜欢的角色，也可以随意说英语，这在一定程度上可以帮助学生克服难以张嘴说英语的心理障碍，并帮助学生克服自卑心理，在无形中引导学生形成健康的人格。因为现在多数小学生都是独生子女，所以其通常会以自我为中心，不去考虑他人的感受。而互动表演的要求则是团结协作、分工明确。在合作的过程中，学生可以学会和他人和平相处，遇事先协商，树立良好的合作精神，进一步提高人际交往能力。

二、互动表演在小学英语教学中的实践应用

（一）在依托于教材的基础上，创设真实的情境

互动表演的实施是否成功，取决于学生在交流的过程中，语言的运用是否真实且是否具有一定的意义。具备意义的语言交流依托于情境并在情境中完成。现阶段我国使用的小学英语教材中，口语交际普遍是用机械训练模式进行的，并没有给学生设立相应的语境，这导致学生的学习兴趣并不高。因此，教师需要对教材进行革新，结合小学生的实际认知情况完成教材的二次加工，把实施教材的角色转变为调试教材的角色，给具体的语言教学内容设立真实的情境，并让学生自主参与到实践活动中，给学生搭建自由发挥的空间，最终实现真实的语言交际，不断提高学生的语言运用能力。

（二）教师在一旁给予适当的指导

在刚开始应用互动表演教学法时，学生缺少对其的正确认知，还不能快速适应这种教学模式，在理解文本内容时存在较大的难度，这就需要学生在教师的指导下完成对人物角色的剖析，学会讲台词，而不是呆板地背诵文章。在指导的过程中，教师需要亲自为学生进行示范，把表演场景真实呈现在学生眼前。此时，教师可以结合教学内容作出适当的调整，如设计合理的游戏环节，增强师生间、生生间的互动性。以Where is my car?的课程教学为例，教师可以在学生进行表演时加入游戏元素，如蒙住学生的眼睛，由其他学生拿着玩具汽车等道具，分别放置在地面、讲台等位置，然后给被蒙住眼睛的学生提出问题：“Where is my car？”假如学生回答正确，就可以进行角色互换。小学生的模仿以及领悟能力是非常强的，这一点通过互动表演就可以体现出来。学生在逐渐熟悉和了解了这种教学模式以后，教师就可以弱化自身的指导作用，给学生提供更多想象以及创造的空间。

（三）结合学生兴趣制定表演主题

教师在组织学生编排表演剧本时，可以根据教学内容选取学生感兴趣的主题，让学生积极参与到实践活动当中。小学生通常都对动画片有着浓厚的兴趣，教师可以根据动画人物进行表演主题的制定，并结合不同主题编创剧情。以Do you like pears?的课程教学为例，教师让学生分别饰演杰瑞、汤姆、美羊羊、红太狼等动画角色，同时使用英语表达出该角色喜欢的食物，这可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。

（四）合理运用课堂总结

应用互动表演的教学方法目的在于给学生营造良好的课堂学习氛围，缓解学习压力，激发学习兴趣。首先，在学生进行完一场表演后，教师要给予学生及时的评价，在提出表扬的同时，指正学生存在的问题，需要注意的是，应以赞扬、鼓励为主。教师在作出评价时，要遵守客观公正的原则，引导学生全面认识到自身不足进而做出改正。其次，在上完每周的最后一节英语课时，教师要对学生这一周的表现进行总结和点评，统一说明学生在学习和表演时存在的共性问题，并给学生提出自己的改进建议。