论我国商学院商业伦理教育目标体系的构建

文/周璐

一、商业伦理课程背景

（一）商业伦理的概念及发展

商业伦理课程是指在商学院内开设的融合商业与伦理学的交叉学科，其中涉及商业活动与社会的关系与发展规律。随着我国经济的迅猛发展，市场经济的激烈竞争，商业伦理学在市场经济环境中已成为大众关注的重点。商业伦理教育从根本上来讲是对于商学院校内的学子们开展的商业伦理教育，只有提高了我国商学院系内学生整体水平素质，才能够更好的影响当代企业的发展，将会对提高从事商业活动的员工的个人的伦理道德素质起着非常重要的作用。

（二）国内外商业伦理教育研究概述

1989年，我国的商业伦理理论文化由原商业部部长胡平构建，近二十年来，国内商科院校最重要职能之一就是为我国培养优质的商业人才，提升当代广大商学学子的人文素质，但是由于时代的限制与经济文化发展缓慢的影响，因此当时我国致力于商业伦理领域的人才并不多，因而相关的研究成果也寥寥无几。相对来说西方的商业伦理课程的构建较为完善，其课程体系构建也相对成熟。美国顶尖商学院之一的宾夕法尼亚大学的沃顿商学院早已将商业伦理教育量于学校的未来发展中，美国商学院在规划学院发展时，重点强调关于商务伦理文化的学习，要求学生把人文素养知识与实践内涵的学习相互融合，从而拓展学生商业决断力与广泛的商务视野。而在英国普通的商业院校更是在大学一年级就开设相关的商业伦理课程。1978年，法国商学院业开设了以精神、情境与文化共同结合的教育目标。

（三）商业伦理教学实践的特征

2001年，我国加入世界贸易组织以来，国内经济得到较快増长。经济的快速增长就导致国内对于掌握商务知识的高素质专业人才的需求急剧上升。商业院校是培养商业人才的聚集地，因此只有做好这一环节筛选任务才能够保证这些商学院学子步入社会时能够在社会上有一席之地，有效改善当下的商业环境，更好地拓展国际市场，从而实现我国社会市场经济的进步。

二、我国商学院商业伦理课程教育存在的问题

（一）商业伦理课程教育能力不足

21世纪商业伦理教育将会成为我国企业基础建设与步入世界经济领域的指向标与通行卡。长期以来，由于我国缺乏对商业伦理教育的重视，因此国内商业伦理课程发展并不顺利。由此可见，需要大众给予商业理论教育一定程度的关注，需要相关商学院校认识到开展商业伦理教育重要性，并且明确商业伦理教育具有的实际理论指导意义以及对当前社会时局发展的现实意义。因此为了满足当前商业环境与学术教育的共同需求，关注培养商学院学子的商业伦理与社会责任就显得尤为关键。

（二）商业伦理课程制度体系不完善

商业伦理教育包括教育学生发现商机的能力学习把握当下经济的动向，也需要重视对提高商学院学子们的伦理责任与综合素质方面的引导。改革与完善我国商业伦理课程制度体系，扩展相关的商业伦理道德素质教育与商业伦理教学教育，可以有效培养学生应对国际市场发展变化与经济全球化。近三十年来，我国对商务领域综合能力高素质管理人才的需求逐渐增多，商学院校不断增设课程，但却忽视了相关课程的制度体系的完善，一些院校往往认为商业伦理课程教育不是当前商业教育的必备课程，从而也忽视了商业伦理课程制度体系的相关建设，也就同样忽视了对于商业伦理教育课程的编排与建设。目前商业伦理课程讲解也是偏向个人化，有些院校从法律角度解读伦理问题，有些院校强调从人文社科角度讲解商业伦理，还有些院校则探讨商业从业人员的领导管理能力与商业伦理的关系等等，而且在我国的商业伦理教育部分也缺乏结合本民族特色适合我国教育教学的特点的相关教材，导致没有规范化的商业伦理课程的教学内容。

（三）商业伦理课程教学的课程定位理念不当

美国商学院本科课程包含四大部分：通识教育、商科核心课程、商科专业课和选修课，明确规定了商业伦理的课程的规划。而由李欲晓在2015年研究得知我国238所已具有MBA培养资格的高校中只有85门次的商业伦理与企业社会责任相关课程被设为必修课程，其中，仅有58门为公共必修课程，27门为专业必修课程。商业伦理课程教学的课程设计不当以及不够重视导致商业伦理相关课程的缺失，而且从我国课程名称来看，商业伦理相关课程定位并不统一，缺乏统一的课程设置目标，其中包括：企业商业伦理道德、商业管理伦理、文化管理哲学与商业伦理等，在这些课程的设置过程中忽视了课程本应该具备的指导思想。其次，国内商业伦理课程教育体系也缺乏相对的资源基础，再者，我国商学院商业伦理教育也缺乏相关的实践体系。

三、我国商学院商业伦理课程教育应对办法

（一）明确商业伦理课程目标

张铭在2008年通过研究得知，当前社会是一种以经济为先导、以价值观为核心、以政治为辅成、以广义文化为主体的社会。因此，虽然我国商业伦理教育课程还处于起步阶段，但是我国在涉及商业伦理课程改革部分加入了人文社会科学进行调和，更加注重课程目标，从而可以引领国内商学院向更加专业化与体系化的目标构建前进。明确商业伦理课程目标，需要为广大学子树立良好的商业意识，培养其社会道德责任理念，以道德为指向为学子明确商务活动中的伦理意识，在根本上明确商业理论的建设是要以伦理素质的培养为基准教育中的商业伦理与社会责任，从而提高商学院学子的管理协调能力、统领引导能力、团队协调精神。

（二）健全商业伦理课程体系

健全商业伦理课程体系即是构建包括商业伦理理论分析与课程设置导向的商业伦理课程体系。首先需要明确商业伦理道德基础理论结构框架，把握课程设计标准并且在全国建立相同的课程基础设置标准，规范商业伦理课程使用的教材，积极培养专业教学团队，学习国外先进主流的商务文化知识与道德伦理建设方案。进而将这些从国外引进的部分优质教材进行有效梳理排列结合本国思想，设计符合本国特征的教案体系，通过这种方式可以健全我国理论体系部分中教学方案与教学教材的不足。其次，在商业伦理课程体系中加入国外实例进行教学，安排商学院学子对国内外相关实例进行相关回顾与学习，结合国内外有关商业伦理教育的问题进行演练，从而加强教育中缺乏的实例部分。

（三）创新思维激励商业伦理课程开发

创新思维是贯通各行各业的良好保证，如何进行商学院伦理创新主要依托于人们的视野与能力的拓展，当下的我国发展势头突飞猛进，要加强这一方面的建设同样也需要我国政策的扶持，创造规范商业环境从而为商业伦理教育提供有力的后盾。因此在激励创新思维发展时可以从以下几个方向入手：首先还是以人为本，任何国家的竞争追根究底都是关于人才的竞争，培养优秀人才是关键，引入优质商务伦理教学人才，为商学院学子灌输正确的商业价值观，树立良好的榜样，进而引导学生的学习生活。其次，设计全新教材，吸收高素质教育教学方案，研究重新编排本土化的教学方案，这样可以更加适合我国发展需求，院校间相互访学学习，互相协作互相完善，学子可以学习到以不同角度开展的商业伦理课程，从而更全面的看待市场经济下需要的发展理念。通过整理研究商业伦理课程中的发展规律，可以为当前经济环境提供良好的和谐的市场秩序，从而树立相关的行业精神与原则。