小学语文课堂与音乐的有效融合

江苏省南通开发区实验小学教育集团育才校区 陈 婷

艺术与文学之间的互相融合可以使语文课堂彰显出更加独特的魅力，在小学语文课程教学中，音乐学科与语文学科之间的融合，不仅可以让语文的审美特质得以有效发挥，而且还可以让学生在一种非常愉悦的环境中学习语文，这对于学生的阅读能力提升以及语文素养提升都具有极大的意义。让音乐与语文融合在一起，不仅可以增强文学作品的情感性，而且还可以让学生的审美能力得到极大的提升。如何实现语文课堂与音乐的有效融合呢？教师可以从导入、配乐朗读以及音乐创造情境等方面来展开教学活动。

一、音乐导入课程，让情感获得释放

著名特级教师于永正说：“音乐是通往思维和记忆系统的高速公路。” 小学语文课程教学中，教师要培养学生的语言思维能力，音乐便可以为其助力，在课堂导入的过程中，教师可以将音乐渗透其中，在这样的音乐享受中，学生的文本阅读情感便可以得到最大程度的发挥。上课伊始，需要学生的文本阅读情感融入，而音乐可以悄无声息地做到这一点。

例如在《鸟鸣涧》这首诗的教学过程中，教师便可以用音乐来导入课程，让学生在一种音乐的享受中感受到这首诗的创作意境。“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 这样的情景只有在远离人烟的深山中才会有，而当前学生的生活比较单一，对于这首诗的阅读情感可能没有那么深刻。教师在引导学生学习这首诗的思想意蕴之前，可以让学生先欣赏赵珈婧云演唱的《鸟鸣涧》，让学生在导入的过程中欣赏到这样优美的歌曲，便可以充分理解这首诗的情感，这对于学生赏析这首诗有着很大的帮助。

课堂导入，可以让学生因情而动，音乐总是与情有关，音乐中强烈的情感性可以让学生对文本产生阅读的兴趣，也可以让学生在阅读中投入更多的主观情感，与文本进行亲切的对话和心灵交流。

二、朗读插入音乐，让情感和谐共鸣

古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”配乐朗读已经成为了语文课堂教学的常态，音乐与文本进行有机的结合，这将会使文本的情感性得到最大程度的呈现。学生在这样的情感氛围中，往往会更加深刻地体悟到作者的写作情感，从而与文本和作者之间融为一体。教师在选择配乐的音乐时要特别关注到文本的情感性，选择与文本内容一致的音乐作品，让学生在这样的阅读中能够感受到强烈的审美性。

例如在《白桦》这一课的教学过程中，教师便可以让学生在配乐中朗读，“同学们，今天老师要为大家播放一首熟悉的歌曲，你们中很多人都对它有印象，那就是朴树的《白桦林》。”在学生们欣赏完音乐后，教师可以选择这首歌曲的曲子，让学生自主朗读《白桦》这首诗歌，从而增强学生的审美能力和鉴赏能力。除此之外，教师还可以选择一些轻音乐让学生配乐朗读，进行朗读比赛，学生在这样的朗读中就会将情感渗透其中。

阅读就是读者与作者和文本进行思想交流的过程，在这个过程中，教师要引导学生动情朗读，在音乐的烘托下，学生的朗读也会更加有效。无论是小说还是散文亦或是诗歌，教师都可以用音乐来做烘托，让学生的阅读变得更加有效。

三、音乐创设情境，让情感恰如其分

语言通过音乐这个媒介开启学生获取信息的通道，在音乐的参与中，语文阅读教学便可以更加轻松和自由，教师可以通过音乐为学生创设情境，让学生更好地理解语言创作的思想意图。有一种情感不言而喻，那就是音乐带来的享受和思考，在这样的享受和思考中学生就会对文本内容进行更加深刻的了解，让情感在合适的时机得到恰如其分的宣泄。

例如，在《慈母情深》这一课的教学过程中，教师就可以通过音乐来创设情境，让学生对于母爱有更深刻的理解。在学生自主朗读完课文以后，教师可以让学生欣赏MTV《鲁冰花》，为学生理解文本的思想情感提供情感氛围，打下解读文本的基础。这篇文章通过买书的一件小事，便可以看出一个母亲的伟大和无私，而这正是学生在日常的生活中所忽视的。利用音乐歌词的影响力与文本的情感震慑力，就可以将学生带入一个情感的世界，使其在其中探索思考，从而得到更加有利于自我成长的力量。

情境创设通过音乐来实现，就会增强语文阅读的情感性，对于学生理解文本的思想内涵有很大的帮助，在具体的课堂教学中，教师可以广泛采用。

总之，在小学语文教学过程中，教师可以将音乐渗透其中，这不仅可以让学生在音乐的世界中享受到语言欣赏的乐趣，还可以提升学生的审美能力和鉴赏能力，让学生的情感随着文本的语言而动。本文通过研究音乐与语文课堂相融合的策略，提出了导入渗透、情境创设以及配乐朗读的具体办法，意在使学生因音乐的参与更爱语文，更懂语文。