素质教育下创新小学语文课堂教学的策略

江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学 李梅洁

随着素质教育的深化，如今的教育教学已然步入到全新发展阶段。新时期的小学语文教学必须与时俱进，加大创新改革力度，摒弃陈旧落后的教育方法，积极探究与学生未来发展要求一致的创新模式，落实学生本位思想，根据学生的学习需要创新一系列的教学策略，真正走上一条语文教育创新之路。小学语文教师要在素质教育的引导之下积极践行新要求，创新教学理念和教育思路，增进和学生的互动交流，尊重并突出学生的主体作用，让学生以更加积极主动的状态投入到语文课堂学习当中，以便深化学生的思考和感悟。

一、营造教学情境，优化学习体验

过去的语文教学形式比较单一和落后往往是在文本教学当中，由教师针对文本的各个字词细节进行讲解，学生则需要认真倾听并做好笔记，很少有学生的主动参与，也扼杀了学生的创造力，影响到学生的整体发挥。这样的做法会导致学生的思维出现阻碍，甚至让学生对语文学习提不起兴趣，利用这种方法培养出来的学生往往只是学习的机器，无法实现对所学知识的灵活运用。为了满足素质教育的要求，小学语文教师可以把情境教学法应用到语文实践中，通过营造趣味生动且能够吸引学生主动参与的教学情境提高学生的学习动力。角色表演情境可以让学生活泼好动的天性得到充分发挥，也可以明显增强学生的语文学习热情。例如，在教学《将相和》时，为了让学生在语文学习当中获得良好的体验，推动学生综合素质的发展，教师就可以根据素质教育要求和教学需要，让学生把本课内容创编成课本剧进行分组表演，并让学生把自己对文章的理解融入到表演当中，顺利理解本课的核心思想，提高学生的整体学习质量。

二、运用电教手段，创新课堂教学

新颖的教学手段在实现素质教育目标方面有着独特的优势，也是创新小学语文教学的一项重要措施。随着时代的发展以及教学手段的创新越来越多，先进的技术方法应用到小学语文教学当中，给如今的课程教学带来了极大的助力，同时也给教师提出了很高的要求，需要教师自身具备极强的信息素养，能够根据教学需要灵活运用先进的教学手段进行教学策略的调整，为学生补充更加丰富的学习资源，同时利用直观的教学手段，化抽象为具体，增进学生对语文知识的深入理解。例如，在教学《秦兵马俑》时，很多学生因为并未到西安看过真实的秦兵马俑，所以对文本当中描述的内容往往理解不清，给学生学习文章带来了较大的难度，于是教师可以改变思路，用电教媒体手段为学生展示秦兵马俑的图片以及视频资料，鼓励学生边观察，边和文字描绘内容进行对照理解，充分发挥学生的想象力和思维能力，让学生在文本的深入学习当中获得更多的收获。除此以外，教师还可以收集网络平台上其他和秦兵马俑相关的资源，实现对教材内容的拓展，充分体现电教媒体手段在语文教学创新当中的作用和优势。

三、更新教学模式，贯彻生本思想

落实生本教育，坚持以学生为中心，是素质教育的理念要求。在这样的情况下，小学语文教师要以素质教育理念为指导进行教学创新，必然要对传统的教学模式进行更新，而创新型教学的一个核心特征就是以学生为主体，在学生本位思想的指引之下，引入一系列有助于学生自主学习能力发展的现代化教学策略。为了促进语文教学模式创新，教师要积极更新自身的教学理念，一方面在语文教学当中因材施教，根据学生的个体差异确定出针对性的教学计划，打破陈规，积极创新，让学生在日常学习当中主动表达自己的观点和看法，推动学生思维能力和知识运用素质的发展。另一方面，教师要注重引入小组合作的学习模式，把语文学习主动权交到学生手中，激励学生多角度探讨。例如，在教学《守株待兔》时，教师就可以激励学生在小组内讨论：守株待兔的故事给我们带来了怎样的启发？你觉得在今后的生活当中应该如何吸取教训？这样的问题可以激励学生在合作中交流彼此的想法，实现团结互助和和谐互补，顺利达成学习要求。

富有创造力的教师应该帮助学生在自学道路上快速前进，教会学生正确的学习方法而不是进行知识的机械性灌输。当下的素质教育要求教师以学生为本，关注学生综合素质的发展，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。为了满足素质教育要求，语文教师必须对课堂教学策略进行优化创新，积极引发学生针对语文学习的创新感悟与深入思考，盘活语文教育过程，增进师生之间的有效互动，引入一系列的创新性教学手段，这样才能够进一步密切语文教学和素质教育之间的关系，达成教学目标。