丰富课堂组织形式，让语文课堂活起来

江苏省南通市紫琅第一小学 李 锋

有效的课堂组织形式，能够彰显语文学科的教育特色，让学生占据课堂的主体地位，从而在感受语文课程的魅力中爱上语文学科。在小学阶段组织学生学习语文知识时，教师也应当认识到课堂组织形式对教学效果的影响，主动地丰富课堂的组织方式，颠覆传统语文课程的教学风格，引导学生在趣味化、主体化的学习方式中，探索语文学科的魅力，实现全面发展。

一、游戏活动，让课堂活力四射

苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”游戏是学生最爱的学习形式，然而，在以往的语文课堂上，教师常常认为游戏会让学生玩物丧志，最终降低学习的质量，显然这样的想法过于局限，忽视了游戏在教学活动中的重要价值。而在新课改的教育思想指导下讲解语文知识，教师应当主动地将游戏活动与教学内容进行整合，使得学生在玩乐之余掌握语文知识，逐步让语文课堂活力四射。

以部编版小学语文《桂花雨》这一课的生字教学来说。游戏活动可以丰富传统课堂组织方式，在带给学生趣味体验中增强学生对汉字的认读效果。透过对教材的分析，教师能够快速地明确“箩”“杭”等生字是本节课的教学重点，之后，教师为学生讲解这些生字的读音和含义，奠定参与游戏活动的前提。随后，教师讲解游戏的规则：学生围成一个半圆，面朝圆心坐好，在圆心处，教师为学生展示带有一个本节课生字的卡片，当学生看到这些卡片后进行抢答，并向教师说出这一生字的读音和内涵，答对的学生获得胜利。紧接着，教师按照如上规则展开游戏，使得学生在反复参与游戏中加深对“箩”“杭”等生字的印象。

显而易见，游戏活动的介入能够让汉字教学的过程变得更加活跃，在游戏中，学生也可以放松自己的心情，在玩耍之余反复识读汉字，从而逐步加深对汉字的记忆效果。

二、合作活动，让课堂七嘴八舌

合作是新课改教育理念中所倡导的一种重要学习方式，通过合作能够体现学生在学习活动中的主体地位，使得学生在集合集体智慧中深入理解课本内容，增强合作的能力。在语文课堂中，教师应当重视合作学习活动的应用，让学生在合作中进行自由的交流，从而在七嘴八舌发表自身意见、聆听他人见解中，激活语文课堂，使语文课堂变得丰富多彩，最大化课堂教学效益。

比如，在部编版小学语文《慈母情深》这一课中，教师就可以通过合作学习活动的创建，让课堂变得更加活泼。在本篇文章中讲述了作者与母亲之间的深厚情感，言语之间也流露出了人间真情，为了让学生对文章中描绘的情感有一个深入的认识，教师可以为学生设定“分析文章情感”的合作任务。随后，教师为学生预留自主思考的时间，使得每个学生都对文章的情感产生自己的理解。之后，教师结合学生的性格特点，以及学生的阅读素养，为学生安排合作交流的平台，让学生在小组中七嘴八舌地表达自己的见解，以便学生在自由的交谈中提高对文章情感的理解效果。

不难看出，教师为学生创建合作交流的活动，能够将学生置于课堂上的主体位置，使得学生在自由的阅读氛围中广开言路，逐步增强对文章情感和内容的理解效果，真正让学生的个性在语文课堂中得到了充分的张扬。

三、扮演活动，让课堂更加鲜活

角色扮演的学习活动可以真正地让学生与主人公交织在一起，促进学生在直观的故事情节中提高理解的效果。同时，角色扮演的方式也可以给予学生自由发挥的空间，让学生根据自己对角色的理解，表现出特定的表情和行为。所以，为了让学生真正地走进语文课堂中，教师有必要组织学生开展角色扮演的学习活动，促进语文课堂变得更加鲜活。

例如，在部编版小学语文《王戎不取道旁李》这一课中，教师可以先组织学生对文章进行通读，让学生对本篇文章的故事有一个整体的认识。紧接着，学生对文章进行解构，指出文章中主要包含哪些人物，以及哪些场景和情节。随后，学生进行自由结组，并在小组中安排各个成员所扮演的角色，让每个学生都拥有参与角色扮演的机会。在扮演角色的过程中，学生可以将故事中的情节进行重现，打造直观情境，以便学生在鲜活的学习方式下增强对故事情节的理解，体会“王戎不取道旁李”的道理。

由此看出，角色扮演的学习方式能够带给学生别样的学习体验，使得学生在与文本进行整合中真正地沉浸于课堂，以便在直观化的学习场景之中，完成对语文知识的深度学习，使我们的语文课堂变得生机勃勃，充满活力。

总而言之，教师合理地调整课堂的组织形式，能够将语文课堂变得更加绚丽多彩，使得学生在与课堂融为一体中，逐步提高学习的质量，助力优质语文课堂的生成。