如何实现小学语文趣味性教学

江苏省邳州市邢楼镇青平小学 李宗莹

语文是一门基础学科，要想学好语文就需要学生具备一定的逻辑思维能力、感性思维能力，而这使得很多学生丧失了学习兴趣，使得语文课堂毫无活力生气可言，学生的综合能力的培养也受到了影响。鉴于此，教师需要将趣味教学运用起来，通过减负有效地提高教学质量。

一、根据汉字字体字形，展开趣味性教学

语文学习有一个基础内容，那就是汉字。汉字可以有效地传播民族文化，可以有效地弘扬民族精神。简单来说，只有学生掌握了一定量的汉字，才能在学习、工作中得心应手。汉字的学习并不容易，因为汉字是经历了长期的演变、改革形成的，其在发音、内涵、引用方面是发生了一定的变化的，这给学生的学习造成了一定的困难。所以，教师在开展趣味性教学的时候，可以以汉字字体结构为依托，在提高课堂教学的有效性的同时，促进学生语文素养的提升。

例如，在教学汉字“奶奶”“妈妈”等的时候，教师要知道汉字与其他古老的文字是有一定相似点的，都是在生产过程中产生的，源于社会实践过程总结。结绳记事是最初的人们用来交流的方式，从象形文字到简体汉字的演替过程中，汉字的意识形态发生了部分改变，但是从汉字的结构方面可以有效地将造字的意图进行体现，可以有效地将汉字的奥秘揭示出来，还给趣味性教学的开展奠定了基础。在实际教学中，教师要意识到“奶奶”“妈妈”这些是指代人称的名词，是语文教学中的一项重要内容。在开展趣味性语文教学的时候，我们就可以将“奶”字的字体结构当做突破点，有效地将学生学习的热情激发出来。“奶”属于形声字，其是由两个部分组成的，其中的“女”是表示汉字的含义，“乃”是表示汉字的声音。教师通过这样的方式开展教学，可以让学生对“奶”字的形体结构有充分的了解、认知，学生在遇到类似的汉字的时候，才能学会举一反三。与此同时，将汉字的结构利用起来让学生对汉字进行学习，不仅可以营造有趣的课堂氛围，还可以将汉字的形成过程进行表达，也是渗透传统文化的一种形式。由此可见，依托汉字字体结构开展课堂教学，可以将汉字学习的难度降低，可以让学生在掌握汉字的写法的同时理解汉字的含义，才能有效地将学生学习的积极性充分调动起来，才能将课堂教学的质量提高。

二、根据情境教学的创设，展开趣味性教学

情境教学是一种较为新颖的、有趣的教学方式，可以将学生带到真实的情境之中，让学生去切实地体验知识、感受知识。教师在开展语文趣味性教学的时候，可以将其引进，借助其减负优质。

例如，在指导学生理解“悲”字的含义的时候，由于小学生的年龄较小，以形象思维为主，“悲”字的意义是抽象的，学生学习起来是有一定的难度的。针对这种情况，教师需要利用情境教学，将故事当做切入点，有效地变抽象的知识为形象，解决众多的问题。在实际教学中，教师可以从字形开始讲起。比如，教师可以引导学生回忆生活中遇到的不是很高兴的事情，告诉学生记住这种感觉，“悲”就是比这种不高兴还要更加不高兴。这样，学生不仅可以有效地掌握“悲”的含义，并灵活地、正确地将其运用于造句、写作中。由此可见，在趣味性教学中引进情境教学，科学有效地将课堂教学的气氛营造好，可以将学生的注意力集中起来，让学生切实地体验到知识、感受到知识，为语文课堂教学的有效性开展奠定基础。

三、根据文字游戏的设计，展开趣味性教学

学生很喜欢游戏，我们可以根据学生的这一特点，适当地开展文字游戏教学，强化文学素质的培养，普及相关的文化知识，有效地消除学生的抵触情绪，让学生更好地学习。

例如，在开展成语教学的时候，教师先对学生已有的知识水平进行一定的了解，基于此开展成语接龙的游戏。简单来说，我们说一个成语，学生按照首尾相连的形式进行成语接龙。比如：“春花秋月”，学生就需要说出以“月”为首字的成语或者词语，按照这样的方式一直接下去，直到所有人都不知道接什么词为止。由此可见，文字游戏教学可以有效地将学生的注意力集中起来，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情、积极性。而在这样的教学方式中，学生的视野可以得到有效的开阔，学生的知识面可以得到有效的丰富，从而为学生综合素质的提高打下良好的基础。

趣味性教学的开展是应时代发展所趋，是新课改倡导的必然结果，教师要将其重视起来。上述提到了三种简单有效的借助减负优质提高趣味性教学质量的方法：依托汉字字体结构、引进情境教学、开展文字游戏教学。教师可以将其运用于实际教学中。教学方法的实施是课堂教学的一种形式，教师在针对课堂趣味性教学的过程中要理解小学生年龄阶段的特点，什么才是兴趣所在？如何设计趣味课堂？只有将这两点摸清才能有效采取针对性的策略，才能够有效营造趣味性课堂，才能营造良好的师生关系，有效地提高学生的语文成绩，促进学生真正理解知识、掌握知识，提高素养。