有效开展小学语文朗读教学的方式

江苏省扬州市杭集中心小学 周姗姗

通过朗读将文章中的文字用语言表达出来，这需要朗读者情感充沛，吐字清晰，让读者通过聆听感受到文章中的情感。小学作为学习的初始阶段，主要目的是为学生打下坚实的知识基础，培养其良好的学习习惯。因此，在小学阶段语文教师应该重视对学生朗读能力的训练，为其以后的学习生涯打下坚实的基础。

一、小学语文朗读的现状

就朗读现状来看，学生朗读的积极性不高。教师布置朗读任务之后，学生带有明显抵触情绪，在完成朗读的过程中缺乏情感的投入，毫无情绪起伏地读完整篇文章。另外，小学生在朗读时没有得到正确的指导，没有掌握正确的朗读技巧，有一些学生在朗读时语速过快，语调平缓，停顿的时机不对，无法表现出文章中的情感。还有一部分学生在朗读的过程中，一味求快，不注重理解文章中的意思。比如，在古诗词的朗读中，学生只求读通文章，比谁读得更快，并没有在朗读的过程中领会古诗词中的含义，无法感受文章中的情感。

二、有效开展小学语文朗读教学的方式

1.丰富朗读的形式，提高学生的学习兴趣

由于小学生的年龄特点，其对于新鲜事物的好奇心比较旺盛，教师应该从小学生的这一心理特点出发，改变传统的个人朗读、齐声朗读等枯燥的方式，用形式多样的朗读方式来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的阅读积极性。在一些课文有明显的对话设置的情节中，教师可以针对这部分的情节，采用分角色朗读的方式，通过角色扮演加深理解文章中的意思。除此之外，教师还可以引入竞赛读书的方式，结合小学生好胜心的特点，激发学生的阅读兴趣。

比如，在《小马过河》这篇文章中，有很多动物角色穿插其中，教师可以请学生分别扮演老马、小马、老牛、松鼠等动物，另外指定一名学生来读旁白，在分角色朗读的过程中，学生有代入感，能够感受到文章中小动物的情感。除此之外，教师还可以将班级中的学生划分成若干个小组，每一个小组分别饰演文章中的小动物，看哪一组的成员读得最好，最能够读出小动物的感情。通过多种朗读方式，让原本枯燥的朗读行为变成好玩的课堂互动，培养学生的朗读兴趣。

2.重视范读教学，教会学生掌握朗读技巧

在朗读的教学过程中，教师要充分发挥其指导作用，以身示范正确的朗读技巧，让学生在跟随教师朗读的过程中掌握正确的朗读方式。教师作为课堂的主导者，必须要具备过硬的语文素质，朗读教学时，语文教师要注重自己的朗读技巧和水平的提升，才能很好地给学生进行示范。朗读示范的意义并不仅仅在于做示范，应该将重点放在朗读技巧的指导上。

比如，在《为中华之崛起而读书》这篇课文中，教师可以节选魏校长和周恩来之间的对话进行朗读。通过教师的朗读展现出周恩来说出“为中华之崛起而读书”时流露出的坚定的爱国之情，以及魏校长说出“你再说一遍，为什么而读书？”时的期待和喜悦的情绪。教师在朗读完成之后，要结合对于文章重点的讲解，帮助学生更好地把握文章中的情感，从而在朗读的过程中能够带入自身情绪，表现出文章中人物的感情。

3.和阅读教学结合起来，提高朗读的实践机会

在小学语文教学过程中，教师依托常规的教学任务来培养学生的阅读能力，学生真正能够得到阅读训练的机会并不多，因此，教师可以将阅读教学和朗读教学结合起来，增加学生的朗读机会，通过不断的练习提高学生的朗读能力。

比如，教师可以在课下开展亲子朗读活动，给学生和家长布置一定的朗读任务，家长可以帮助学生录制相关的朗读音频，上传在各个朗读软件中，如荔枝FM、喜马拉雅FM 的部分，上传成功之后再分享到群中。由于有家长参与，家长可以在课后辅助教师对学生进行监督，能够精益求精地录制出更好的朗读素材，帮助学生打磨朗读技巧，形成更好的朗读训练效果。同时，教师可以定期在班级中举行朗诵比赛，朗诵的题材不限，学生可以自行选择。在朗诵比赛中，学生可以不断地精进自身的朗读水平，在训练中提高朗读的能力，培养其朗读的习惯。

其实每一种教学都没有固定的方式，在朗读教学中，无论采用哪种教学方法，最终都是以培养学生的朗读兴趣和提高学生的朗读能力为目的。教师在教学过程中要不断提高自己的业务能力，在课堂上通过自己的示范来为学生做好引导作用，通过丰富多样的朗读形式来激发学生的朗读兴趣，培养朗读的习惯，把信息化教学手段运用到朗读教学中，以提高小学朗读教学的质量。