谈如何提高小学语文童话教学效果

江苏省昆山市花桥徐公桥小学 李 颖

童话是一种有着极高审美价值的虚幻故事，在小学阶段的语文教材当中占有较大的比例，引导学生学好童话有助于丰富学生审美情感，强化学生语言表达和创作动机，还能够让学生的想象力与创造力得到有效拓展，从而综合推动学生语文素质的提升。童话表现出的是人类的普遍性愿望，符合小学生的欣赏与接受需求，也可以让学生学习大量的写作表现手法，充实学生的学习资源。小学语文教师要抓好童话教学活动，创新童话教学方法，充分触动学生的内心，让他们在学习语言的同时，感受童话故事当中蕴含的情感与精神，培育学生完善的人格。

一、引导朗读童话，品味语言

小学语文新课标强调，语文教学需要把朗读作为重要内容，培育学生良好语感，优化学生的学习体验。小学阶段的童话故事文本不单单拥有生动丰富的故事情节、优美独特的语言，还描绘了很多活泼有趣的形象。小学生对童话故事有着很强的好奇心以及阅读兴趣，也有着较强的模仿力，教师可以根据学生的实际特点，在童话教学当中运用多种多样的朗读指导方法，让学生在朗读过程中品味语言，理解内容。首先，教师可以运用示范朗读方法为学生讲授朗读的方法技巧，增强学生语言感知能力。其次，教师可以指导学生分组朗读，边读边感知童话语言的美感，品味童话当中经常运用的反复节奏。最后，可以利用领读和师生齐读的方式，强化学生的童话阅读积极性。例如，在学习《雪孩子》时，教师就可以从示范朗读开始，让学生在聆听朗读的过程中理解文本内容，初步理解雪孩子舍己救人的精神。在学生突破了生字词难题并熟悉了大致内容之后，教师可以鼓励学生用分组朗读的方式表达出自己对文本的感受，最后则可以进行师生齐读，巩固学生所学知识。

二、用心感悟童话，感悟情感

童话在小学阶段的语文教育当中占据举足轻重的地位，是学生心灵的财富，能够扎根学生的内心深处，引发他们的思考。借助童话故事，作者将价值观、世界观、人类普遍愿望等一起传递给学生，帮助学生在学习和品味的过程当中，建立正确的三观，培养高尚的道德情操。童话有着潜移默化的作用，但并不表示教师要在童话教学当中运用通篇讲道理的方式传达思想和感悟。正确的做法是把童话的美好善意根植在学生内心深处，让学生用心感悟和自主体会，改变教师直接灌输的模式。所以，在童话教学当中，教师要鼓励学生用心品味，激励学生自主阅读，并在自主领悟当中悟出其中的道理，这样才能够让童话触及学生心灵，感知其中的真善美。例如，在学习《纸船和风筝》时，为了让学生认识到容忍与谅解才是修补友谊的最佳方法，勇敢率先伸出友谊之手的人是非常让人钦佩的，教师不必直接进行道理的讲述，而是让学生自主阅读，让学生用自己的话说一说整个故事并表达自己通过这个故事获得的感受。哪怕学生的表达是不全面的，但都是学生发自内心的感悟，教师可以在此基础之上进行启发引导，从而触及文本的深处，提高学生的感悟能力。

三、拓展阅读童话，培养习惯

童话教学效果的提升，除了可以通过教材中的童话故事进行专门的教学指导之外，还可以通过拓展阅读的方式达到目的，培育学生良好的阅读习惯，让学生多读书和读好书。在课堂教学当中，教师可结合课堂内容给学生安排一定数量的课后阅读任务，并激励学生在自主阅读和分析的过程当中扩大阅读面，积累创作素材，达到自我提高和自我升华的目标。教师可以先对教材当中的童话故事进行教学，在指导学生把握了其中的语言知识之后，启迪学生思考其中的道理，做好阅读方法与技巧的指导，再结合教学内容安排相关题材的课后阅读任务，让学生在课后拓展阅读当中养成良好习惯。例如，教师可以鼓励学生在课后拓展阅读《三袋麦子》，并要求学生用自己的话复述这篇文章，提炼其中包含的道理，发现这篇童话故事和以往所学童话的相同点和不同点，增强学生的自主阅读能力。

童话是深受小学生喜爱的文学形式，在语言表达方面拥有独特魅力，也引领着学生的探索求知，可以在很大程度上增强学生的阅读动力，让学生在阅读活动当中感受语言学习的乐趣。小学语文教师要善于挖掘童话的内容，引导学生细细品味其中的语言，掌握童话故事写作当中运用的多元化创作手法，也要注意将童话故事当中的思想精神传递给学生，充分激活学生的思维和创造性，促进学生思维能力发展与语文素养的综合提升。