小学语文教学中分层教学策略实施

江苏省淮安市清江浦区武墩中心学校 殷璐璐

在小学语文课堂教学中，分层教学法的应用能够让教师的教育工作更具有针对性和实效性，但其需要教师全面了解每一位学生的语文水平，并做好教育工作模式的创新设计。考虑到小学生的认知水平，要想保证他们在分层教学模式下有效地完成语文知识的学习，教师必须要保证课堂教学内容当中具有良好的趣味性，并做好与学生之间的互动，由此来达到理想的教学效果。

一、明确教学目标，做好学生分层

从素质教育角度来看，其要求教师在课堂教学中全面了解每一位学生的实际水平，并能够激发其学习语文知识的兴趣，获得语文素养的提升。然而，实际的教学情况是学生基础学习能力表现参差不齐，这让教师的教育工作很难有效开展。为了更好地找到学生学习能力差异的原因，我专门对学生、家长进行了调研，发现先天智力发育、后天家庭教育是导致该情况出现的主要原因。在智力发育方面，因为每个学生的发育进度不一，所以学习能力方面会有所差异。而家庭教育方面，有的家长重视前期教育，并能够对学生进行语文启蒙，这会让学生有一定的基础。有的家长则尊重天性，没有对学生进行启蒙，这就出现了零基础的学生。为了进一步实现小学语文素质教育目标，根据学生的实际情况采取分层教学是最有效的教学方法。

在小学语文课堂教学中，要想做好分层教学模式的有效应用，就必须要先明确教学目标，并以此为基础对学生进行合理分层，由此确保分层教学模式的科学有效。例如，我在课堂教学中以学生的基础知识水平、学习能力、语文兴趣等方面的综合分析，将学生分成了“种子小组”和“树苗小组”两个层次。其中“种子小组”以语文基础薄弱，学习能力一般，兴趣水平偏低的学生为主。“树苗小组”以语文基础较好，学习能力较好，兴趣水平较高的学生为主。在备课阶段，我会根据两个小组的实际情况，设计课堂互动问题，并在教案中明确标出由哪个小组的学生进行回答，最大限度保证课堂互动交流的科学、有效，为分层教学法的有效应用打下基础。

二、创新教学模式，实现课堂分层

创新课堂教学模式是实现小学语文课堂分层教育的重要方法。在实际教学过程中，教师必须要意识到传统的课堂师生互动教学方法已经不再适用现在的课堂，我们必须要围绕分层教学法来进行课堂教学模式的创新，以确保学生可以在课堂学习中获得与自己能力相符的知识学习机会，为他们的语文知识水平进步带来助力。

例如，在进行《传统节日》一课的教学时，我就先用信息技术对学生进行兴趣引导，观看视频资料中各个节日的内容，完成对传统节日的回忆。在此基础上，我会引导学生有感情地朗读课文，我会邀请“种子小组”的学生数一数课文中一共说了几个传统节日，都是什么节日，在这些节日中，自己家会有什么活动等。因为这些问题都是最基本的内容，所以“种子小组”的学生基本都能够答对。之后，我会提出“这些传统节日的由来是什么，节日具体哪一天？”的问题，并选择“树苗小组”的学生回答，由此来考查他们的知识水平。在此基础上，我会对他们进行传统节日内容的教学，如，端午节是农历五月初五；中秋节是农历八月十五等。针对课文中的汉字，我会引导让“种子小组”在课文中找到生字，并进行汉字的朗读。我会直接让“树苗小组”的学生尝试写一写生字，由此来保证他们可以在自己的能力范围内完成语文知识的探究学习。

三、开展鼓励教育，落实评价分层

在小学语文课堂教学中，做好评价分层是培养学生学习自信，实现素质教育目标的关键教学方法。在实际教学过程中，我会针对不同层次小组进行不同模式的评价。例如，课堂上，我与“树苗小组”完成互动，或者作业效果较好时，会给予他们“做得不错，继续努力！”的评价，评价中包含激励和期望的内容。对于“种子小组”的学生，我会用“非常好！”“你真棒！”等语言进行评价，让他们感受到教师高度的认可与赞许，实现对他们的学习自信激发，以更好的状态去进行语文知识学习，由此来提升他们的学习水平，缩短学生之间的差距，为学生的语文素养构建提供助力。

总而言之，做好对小学语文课堂教学的分层设计，不仅可以提升学生的学习体验，还能够为他们的语文学习提供助力。在实际教学过程中，教师必须要发挥出自己的引导作用，让学生感受和体会到学习的乐趣，并能够在课堂上更为主动地与教师进行互动，由此来提升课堂教学效率，让学生在符合他们实际认知水平的教育模式下获得进步与发展。