对新时期小学语文习作教学策略的分析

江苏省南京市江宁区东善桥小学 刘佳莉

在传统的小学语文教学中，绝大多数教师所实施的教学策略比较笼统，学生很难感受到哪里是学习重点、难点，所以习作的教学质量不尽如人意。基于此，作为一名新时期的小学语文教师，我们需要以更新后的教学理念对习作教学策略作出相应的改变，以求能够呈现出理想中的习作教学质量。下面，我将结合自身教学实践经验，对新时期小学语文习作教学策略作以下几点分析：

一、借助信息技术，激发学生习作兴趣

信息技术是新时期被公认的优质教育资源，对各个学科中的知识点都有着一定的促进作用。基于此，作为一名小学语文教师，可借助信息技术激发学生的习作兴趣，使学生带着创作灵感参与课堂，从而达到优化学生习作水平的目的。

比如，在教学“习作：家乡的风俗”这部分内容时，首先，我借助现代信息技术为学生介绍不同地方的风俗，指导了学生如何抓住主要特点介绍家乡的风俗。然后，我带领学生经历创作、修改和完善的过程，从而使学生在习作过程中充分感受到了家乡独具魅力的风俗。最后，我组织学生探讨在信息技术的作用下学习习作的感受。这样，我通过借助信息技术，激发了学生的习作兴趣，培养了学生通过习作表达对自己家乡的自豪、赞美之情的能力，充分达到了优化学生习作水平的目的。

二、联系现实生活，培养学生应用能力

作文是对现实生活的反映，教材中的文本内容也是如此，所以新课改中曾多次对教师提出了将教学与生活融合的要求，基于此，作为一名小学语文教师，可通过联系实际生活展开习作教学活动，激发学生的情感体验，培养学生将生活中的素材应用到习作中的能力，以求呈现出精彩的小学语文习作教学效果。

以教学“习作：有你，真好”这部分内容为例，首先，我播放了歌曲《有你，真好》，在激发学生情感体验的基础上顺利导入了新课内容。然后，我对学生说道：“这节课的学习任务就是训练大家对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟，希望你们能够选择出恰当的‘你’以及自己熟悉的材料进行创作。”之后，我引导学生回顾了本单元学习写人的方法，期望学生能够写出自己的真情实感以及对生活的体验与思考。最后，我对学生的创作成果作了激励性的评价，注重对学生强调了要在写作之时融入自己的情感，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系现实生活教学习作，培养了学生的应用能力，使学生懂得了如何通过具体的事件去体现人物的性格、品质等，切实呈现出了精彩的小学语文习作教学效果。

三、加强阅读教学，期望学生言之有物

随着教师教学思想的进步，以读促写的习作教学策略被教师认可的程度愈来愈高，而两者之间的辩证关系也的确是真实存在的。基于此，作为一名小学语文教师，要注重加强阅读教学，指导学生从阅读中积累习作素材，期望学生在习作实践中能够做到言之有物，最终交出一份理想的作文。

比如，以教学“习作：多彩的活动”这部分内容为例，首先，我引导学生欣赏了本单元一些文章中的片段，指导学生在阅读中初步了解了场面描写的方法，板书了课题，对学生说道：“这节课我们就来学习如何习作‘多彩的活动’，让你所喜爱的活动成为记忆中永不褪色的珍藏。”然后，我注重指导学生阅读《开国大典》中的片段，于此过程中让学生记忆了场面描写的基本方法，使学生懂得了如何使人物形象丰满、性格鲜明。之后，我设定了几个活动内容，让学生按照场面描写的方法思考，再任选其一落笔进行创作，争取创作出具有深度的习作。最后，我对学生的习作进行了点评，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过加强阅读教学指导学生习作，培养了学生的阅读意识以及习作之时言之有物的能力，最终使学生交出了理想中的作文。

总而言之，习作是锻炼学生书面表达能力，优化学生语文水平的一种形式，对学生的成长而言有着积极的促进作用。基于此，作为一名小学语文教师，应当不断分析习作教学策略，让学生爱上习作，从而使学生的创作能力不断进步，小学语文习作教学的质量不断提升。