对小学语文课堂小练笔的教学实践

江苏省徐州市铜山区茅村镇洞山小学 孙 瑜

一、课堂小练笔的必要性

对于小学语文写作练习而言，很多学生觉得这是一个较为枯燥的过程，往往很难融入到课堂氛围中，教师要想有效改变这一现状，应该注意提升写作练习的趣味性。小练笔的训练是在读与写的过程中产生的，阅读是知识摄取的过程，写作是知识输出的过程，学生可以通过写作的方式抒发自己的情感，表达对事物的看法，在此过程中，学生的语言组织能力得到了有效提升。在小学阶段，学生会接触到许多情感真实、深刻的好文章，往往毕业多年以后还会想起，这些文章向学生展示了一个美好世界，具有永恒审美价值，可以满足学生对生活的憧憬。教师在对学生进行写作训练的时候，应注重对学生想象力的培养，这是一个持续性过程，同时，教师还要引导学生在文章写作过程中融入自己的真情实感。对于传统的写作练习来说，往往写作篇幅较长，学生很容易产生抵触心理，通过小练笔的方式来引导学生进行写作练习，可以使写作练习更加局部化，不会使学生产生厌烦感，更加有利于对学生写作能力进行培养以及提升，这也为学生今后的长篇作文写作奠定了基础。

二、小学语文课堂小练笔的教学实践策略

1.以模仿为主的写作练习

教师在引导学生进行写作练习的时候，应该注意对学生模仿写作的能力进行提升，主要是促进学生由阅读学习向独立写作进行转变。教师在进行小学语文教学的过程中，应该指导学生对范文进行模仿练习，从而使得学生的写作兴趣以及写作能力得到提升，这种训练应该是长期性的、持续性的，还可以起到促进学生思维能力提升的作用。例如，教师在讲解《火烧云》一课的时候，要引导学生反复阅读文本，让学生对本文的写作方式以及语句运用技巧进行体会，模仿文本特点进行创作，这种仿写更加有助于学生对文章内涵进行体会，同时也使得学生的写作能力得到了培养以及提升。仿写练习是前期写作练习中的主要形式，有利于学生养成良好的写作习惯。

2.以课文续写的方式来进行写作练习

对于小学阶段的学生来说，正处在思维发展的重要阶段，教师在对其进行语文课程教学的时候也应该充分意识到这一点，很多时候学生读完一篇文章之后，会觉得这篇文章并没有结尾，故事还要继续发展下去，教师应该引导学生对这一感觉进行有效把握，让学生对接下来的故事进行描绘。教师在进行文章讲解的时候，应注意鼓励学生积极发扬创新精神，大胆想象，书写故事后续发展情况，这样可以使学生的写作兴趣得到培养。例如，教师在讲解《燕子专列》这篇文章的时候，面对人们的救助，小燕子会对这些帮助自己的人们说些什么呢？教师可以引导学生对文本内容进行继续创作，让学生将接下来要说的话表达出来，从而使得文章的结构更加饱满。学生在对文章进行续写的过程，也是对文章进行重新理解的过程，使学生对文章的思想内涵以及写作手法有更加深入的掌握，提升写作能力。

3.引导学生进行自由扩展练习

在进行写作练习的过程中，教师应该注意对学生的写作思路进行扩展，让学生的视野更加开阔，这样一来，学生在写作过程中所接触到的事物面也更广，使学生可应用于写作的资源更加丰富，有充足的想象空间来进行创作。很多时候，学生阅读一篇文章之后往往会产生意犹未尽的感觉，这时候，教师可以引导学生对这篇文章进行扩展，使原本单薄的文章结构变得更加饱满，也使学生的想象力得到了有效培养。学生应该根据原文中的部分提示来实现对情景的扩展，并且对内容进行丰富，在保证文本原意的同时还可以实现对细节的充分展示，有利于学生对课文进行更加深入的理解。学生在对文章进行扩写的过程中，不断提升自身的想象力以及思维创造力，为学生写作水平的综合提升打下了良好的基础。

总而言之，文字语言在我国有悠久的文化传承，我们的祖先通过丰富的语言文字来实现信息的传递以及日常交流，文字语言已经成为一种文化以及精神，是现阶段我国文化传播以及发扬的重要方式。为了可以进一步提升小学生的语文写作能力，课堂小练笔模式的应用是非常重要的，在提升了学生语言表达能力的同时，也使得学生在课堂上有了更多展现自己的机会，有助于提升学生的写作自信心。