培养自主学习意识，让课堂充溢个性

江苏省南通市如东县苴镇福亮小学 刘红梅

随着新一轮课程改革标准的发展，对学生的终身学习能力也做出了明确的要求。因此，在当前语文课程的教学中，教师不仅要对学生进行语文知识的渗透，也应当教会学生学习的方法，让学生形成自学意识，发展自学能力。所以，在实际讲解语文知识时，教师应当调整传统施教的方式，在优化教学模式中提高学生的自学能力。

一、使用问题，激发自学意识

受到传统教育思想的影响，大多数教师在课堂上采用单向讲解的方式，这一方式固然有其优势所在，但却在无形中压制了学生的自学意识。所以，为了让学生的自学意识觉醒，教师应当在顺应学生认知规律的基础上，结合语文学科的教学内容，为学生提出问题，让学生从疑问出发产生好奇心，形成主动探索语文知识的动力。

以部编版小学语文《只有一个地球》这一课的教学来说，教师就可以基于本节课的内容为学生进行设问，让学生在质疑中自主进行本节课的学习。首先，教师先结合题目为学生提出“为什么说只有一个地球呢？”的问题，让学生基于对题目内容的好奇心，主动地浏览文章的内容。随后，教师再向学生提出“为什么地球上人类活动的范围很小？”“为什么不能破坏地球上的自然资源？”等问题，引导学生以此为方向，对文章中的细节进行深入分析，促使学生在有效解决这些问题中意识到人类与地球之间的关系，以及自然资源存在的价值。此外，教师也可以向学生提出“通过本篇文章的阅读，你有什么感想呢？”的问题，使得学生进一步明确只有一个地球的意义。

可以看出，教师使用问题展开施教活动，能够刺激学生的自学意识，让学生以问题为方向对语文知识进行自主探究，以便学生在不断分析和解读问题中，实现自主学习能力的有效发展。

二、应用合作，锻炼自学能力

《语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 合作学习活动是新课改中所倡导的教学活动，通过合作的形式，学生能够确定自身在课堂上的主体地位，依靠自身与同伴的相互交流，增强对知识的印象。所以，为了更好地锻炼学生的自学能力，让学生形成自学的意识，教师也应当主动地创建合作学习的平台，使得学生拥有自学的空间，以便在集中集体智慧中提高对语文知识的认识效果。

比如，在部编版小学语文《狼牙山五壮士》这一课中，教师可以先结合文章中描写的内容，为学生设定“通读全文，谈谈狼牙山五壮士身上的精神”的合作学习任务。随后，教师为学生预留自主阅读的时间，让学生基于自身的阅读思维，对狼牙山五壮士身上的精神和品质进行分析，以便在共享想法中，逐步总结出狼牙山五壮士的爱国主义品质和英勇无畏的精神。

基于上述案例可见，教师为学生创建合作交流的活动，并为学生设定合作的话题，能够让学生共享彼此的思维，以便学生在完全占据主体地位中自主完成对文章中心思想的解读，锻炼自学的能力。

三、利用微课，丰富自学资源

文学常识的学习对学生发展文学素养具有积极的作用。然而在语文课堂的有限教学时间内，当教师为学生介绍了教材上的基础知识后，很少有充足的时间为学生介绍文学常识的内容，以至于学生的文学素养得不到有效的发展。而微课技术具有短小精悍、便捷应用等特点，因此教师可以利用微课技术制作讲解文学常识的视频，以便学生在自主学习中增强对文学常识的记忆。

例如，在部编版小学语文《少年闰土》这一课的施教中，教师就可以借助微课技术的力量，进行文学常识学习资源的制作，助力学生自主学习意识的发展。鲁迅是我国伟大的文学家和思想家，一生创作了许多经典文学作品，他的写作也独树一格，具有极强的学习价值。结合上述内容，教师在微课中详细地介绍鲁迅先生的生平经历和文学创作风格，并按照学生的注意力维持情况，进行微课视频时长的调控。随后，教师将做好的微课发送给学生，让学生在课下对这一微课进行自主观看，以便在浏览微课中提取有效信息，认识与鲁迅先生有关的文学常识。

显而易见，教师使用微课技术弥补教学中的不足，引导学生利用自己的课余时间对微课进行观看，不仅能够帮助学生丰富文学常识积累量，也可以增强学生的自学能力，有效地发展学生的自学意识。

总而言之，在小学语文学科的教学中对学生进行自主学习意识的培养，需要教师在深刻理解新课改标准的背景下，合理地创新语文课程的教学手段，以便在调整语文课程教学结构中，激发学生的自学兴趣，让学生在自主探究、自主合作以及自主浏览中，有效地形成自学意识，发展自学能力，实现可持续发展。