搭建沟通的桥梁，促进语文课堂和谐有效

江苏省宿迁市泗洪县重岗中心小学 钱玉萍

随着新课程的改革，教师应精心设计教学形式，引导学生主动学习，将教与学绑定在一起，重新认识师生关系。教师不能一味地以传授知识作为自己的主要职责和目的，而是要尊重学生的独立性和自主性，注重与学生之间的心灵沟通。教师要将心灵沟通运用到课堂上，建立师生平等的和谐学习氛围，在互动交流的过程中把学习变成一种乐趣并改变师生关系，改变传统的教学方式，使语文课堂更加高效和谐。

一、创设情境，增强师生互动

创设情境与学生进行课堂对话，使得师生的情感得到交流，学生将自己的学习心得与教师交流，促进自己的学习积极性，师生的互动会使整个课堂气氛活跃，进而激活互动教学。教师要想互动教学，使气氛活跃起来必须要用自己的情感、思维、语言、肢体动作感染学生，激活课堂氛围，促进学生更加有效地学习。

例如，编部版语文四年级上册《繁星》这篇课文描写的是一个繁星的夜晚，教师可以据此创设场景，让学生在这一个情境中充满想象，在这个氛围下，教师可以与学生一同交流沟通，一起感受繁星的美丽，让师生关系更加亲密。在教学开始时，教师可以先让学生熟悉课文，了解课文的写作环境，用心感受当时的情境。引导学生主动与教师交流，说出自己的心理感受。还可以应用多媒体播放关于繁星的视频，让学生更加深切感受繁星。过后，教师可以与学生讨论交流繁星是怎样的，借此来促进师生的互动交流，提高学生学习积极性，更好地掌握学习的内容。

课堂情境创设激活了语文课堂的气氛，教师与学生处于同一个情感气氛中会产生一定的共鸣，这种共鸣可以促进学生和与教师之间关系，教师与学生也会更加和谐地交流互动，教师在课堂中感受到学生情感的同时，也促使学生更加有效地学习。

二、适当的鼓励，促进交流互动

在语文教学过程中，教师要适当地鼓励学生，这样可以促进师生的交流沟通。每一个学生性格不一样，接受知识的程度与表达方式也截然不同，对课程的理解程度也不同，教师需要细心观察每一位学生，注意他们的情感变化，在适当的时候给予学生一定的鼓励，也可以与学生一同制定一个奖惩方法，鼓励学生积极提问。这种方式可以促进学生在学习过程中更加主动、更加积极，会使课堂充满和谐。

例如，教学部编版语文四年级上册《盘古开天地》时，学生熟读课文后，班里有个不怎么爱说话的学生提问：“老师，如果没有盘古，那我们是不是还生活在一个黑暗的鸡蛋里？”听到他的发问，教师应该首先表扬他，然后告诉他，这是一个神话故事，目的是为了让我们学习盘古的精神，再认真地讲解盘古为什么开天地。教师看到他认真的学习态度应感到欣慰，鼓励学生学习他积极思考以及勇于提问的精神。

学生在提出问题时，教师应该平等地对待每一位学生，给予学生一定的鼓励以及表扬，这样会增强师生关系，学生也会更加积极主动。

三、敢说敢做，培养交流互动

语文课堂不是单纯的教学生课本上的知识，还需要学生学会语言表达。在语文教学课堂中，教师要鼓励学生敢于表达自己的想法，在面对疑惑时敢于提出问题。这就需要教师精心设计课堂教学计划，并在必要时利用情境创设，用勇于提问和鼓励学生这两种方法来带动课堂教学氛围，让学生主导课堂的学习。

例如，教师在教学习作“我和____的一天”，可以设计好课堂计划，引导学生思考：如果和动画故事里面的人物哪吒、孙悟空、葫芦娃等一起过上一天，你会选择谁？你们会去哪里？会做些什么？会发生什么样的故事？这些问题，让学生在小组中自行讨论，勇于表达自己的想法。因为这些都是学生们十分熟悉的动画人物，学生会更加积极主动地活跃整个课堂的学习氛围，让学生在思考中学会表达，培养他们之间的交流互动，让学生有话可说，有话敢讲。使学生在说出和谁度过一天的过程中独立思考，敢于表达，同时也培养了学生的语言表达能力，促进学生对学习语文更加积极主动。

总之，互动式的语文教学可以搭建学生与教师之间的沟通桥梁，促进师生关系密切的同时也培养了学生独立思考的能力，更重要的是培养了学生的语言表达能力，提高了学生的想象力和创造力。在引导学生独立思考的过程中促使学生更好地掌握了知识内容，提高了学习的积极性，让学生在互相交流的过程中愉悦地吸收知识。