小学语文教学高效课堂的构建

甘肃省舟曲县第二小学 冯晓丽

由于受到传统教学理念的影响，大部分的小学语文课堂所采用的教学方式，仍然以围绕教师为主体，依赖教材开展单向填鸭式的教学活动，这种教学方式将难以提高学生的学习兴趣，学生在学习的过程中感受不到学习的乐趣。学生的语文学习只是停留在被动的接受阶段，难以将知识转化为自己的经验，这在很大程度上影响了小学语文课堂的教学质量。因此，构建高效课堂应该把学生放到教学的主体，让学生真正掌握学习的技能，从而提高语文教学的质量。

一、从学生出发，打造多彩课堂

在传统的教育观念中，由于考试压力的影响，小学语文的教学目标，通常都是以提高学生的学习成绩为最终的教学目标，这和新课改中要求注重学生学习能力和思维能力的培养是相违背的。小学语文教师应该重新树立教学目标，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观来进行课堂教学，在具体的教学过程中，教师应该以学生为主体，从学生的角度出发，结合教学的内容，以多种教学形式来设计丰富多彩的语文课堂，从而提高学生的学习积极性。

比如在进行课文《桂林山水》的学习时，教师可以带领学生先对文章进行一遍通读，让学生对文章的内容有大致的了解，对文章中所描绘的桂林山水有粗略的概念，再要求学生自行阅读第二次，找出文章中的写作手法并将之标示出来。比如文章中用比喻和排比的手法来描写桂林山和水的特点，学生可以通过课文学习来掌握具体的景物描写方法。之后，教师可以带领学生对课文进行进一步的精读，引导学生展开想象：如果自己置身于美轮美奂的桂林山水之中，将会有怎样的心情？让学生对此进行讨论。在讲解课文的同时，教师还可以通过多媒体课件，向学生展示桂林风景的视频和图片，通过播放音乐的方式来渲染气氛，为学生营造课堂氛围，从而提升教学效果。

二、确定学生的主体地位，让学生学会自主学习

受到传统应试教育的影响，很多小学语文教育都出现了本末倒置的现象，学习应该是学生自己的行为，因此小学语文教师在进行语文教学时，应该注重培养学生的自主学习能力，以及合作探究的学习方式。在教学的过程中，教师应该从学生的实际情况出发，针对学生不同的特点进行个性化的教学。除此之外，教师还应该多和学生沟通，在和学生交流的过程中，了解学生的思想状态和学习水平，从而能够更好地针对班级和个体情况进行教学。教师可以根据对于学生的了解将其进行分组，并且将学习的任务细化到每一个学生身上，以此满足不同学生的学习需求。在学习小组中，每一个成员都可以发表自己的见解和看法，以此促进学生的学习积极性，让学生在小组合作的过程中，提高团结协作能力和自主学习能力。

比如在《草船借箭》这篇课文的学习时，教师在讲解课文时，可以围绕课文内容向学生提出问题：三国中的人物都有什么样的性格特点？并且让学生举例说明。让学生在通读文章之后带着探究性的问题，以小组为单元展开讨论，以此培养学生的思维发散性和团队协作能力。学生通过交流和主动收集三国人物的性格特点，可以扩充其知识量，打开视野，为写作奠定素材基础，增加背景知识，减少在阅读过程中所遇到的困难，更有利于帮助学生理解文章中人物的情感，从而深化学生对于文章主旨的理解提高课堂学习效率。

三、利用信息技术，增添课堂的趣味性

俗话说：“兴趣是学习最好的教师。”构建小学语文高效课堂，需要将学生的学习兴趣充分激发出来。随着科技的发展，信息技术和各个学科之间的结合也越来越频繁，通过微课、多媒体等技术，能够有效地丰富小学语文课堂的教学方式和教学内容。通过新颖的教学方式，能够有效吸引学生的注意力，提高学生的学习质量，还可以节约教师在板书上所浪费的时间，提高课堂效率。

比如在学习《翠鸟》这篇文章中，教师可以先在网上搜寻有关翠鸟的知识，通过多媒体来进行展示，让学生能够通过直观的视觉感受，了解到文章对于翠鸟的描写的精湛之处，在此基础上教师再对课文进行讲解，可以加深学生对于文章的理解，更容易体会到文章中对于翠鸟的感情，以此来提高小学生的领悟能力和学习能力，从而提高小学语文教学课堂的效率。

构建高效的小学语文课堂，教师要坚持以学生为主体，注重对学生学习能力的培养，通过多种教学方式，增加课堂的趣味性，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，让学生能够积极主动地参与到课堂互动中来，更好地掌握语文知识，构建高效的小学语文课堂。