“读”领风骚，让语文课堂更有魅力

江苏省海门市实验小学 徐 娟

随着课程改革的稳步推进，小学语文课堂教学发生了重大的改变，教师开始注重打造和谐高效课堂，激发学生学习兴趣以及积极性，培养学生良好的学习习惯，从而最大程度提升教学效果。本文围绕阅读教学展开讨论，尽管很多教师已经实施创新阅读教学，但效果甚微。

一、明确阅读教学目标，优化教学设计

阅读教学一直以来都是教学重难点，但是教师并没有设立阅读教学目标以及完整的阅读教学设计，大部分语文教师都是以考试阅读相关题目以及范围作为教学目标，导致阅读教学课堂上混乱，无主次之分。教师应该明确以培养学生阅读兴趣、阅读习惯、综合素养提升等为教学目标，并设立阶段性教学目标，充分结合单元教学进度，根据单元主题，选择关联性阅读内容，做好教学记录，不断优化教学设计。

在教学苏教版小学语文《我们爱你啊，中国》《把我的心脏带回祖国》等课文时，教师应该根据单元教学主题——爱国，选择对应的阅读内容，明确单元阅读教学目标，培养学生爱国热情、为国奉献精神、感恩之心，提升学生挖掘文本背后情感的能力。在语文课堂教学过程中，教师应围绕教学目标，根据小学生阅读基本情况，合理安排教学环节，让学生高效阅读并做好记录，进行查漏补缺，不断优化教学设计，提升课堂教学效果。

通过这样的教学改善，针对性培养学生的阅读能力，减少漫无目的教学导致的效率低下，通过优化教学设计，发现阅读课堂存在的问题，不断改善，打造和谐高效课堂，让学生通过课堂掌握到更多阅读技能。

二、打破传统教学模式，实施多元化教学

传统的阅读课堂以培养学生阅读答题技能为主，教学模式以教师讲解阅读技能、答题技能等为主，学生被动接受知识，最终学生也许阅读答题技巧较高，但在拿到一篇阅读内容时，并不去深究其蕴含的情感、作者背后的故事等等，也无法让学生从阅读中找到趣味性。新时期，教师在教学过程中，应该巧妙应用多元化教学手段，引导学生自主阅读，真正体会阅读魅力。

在教学苏教版小学语文《轮椅上的霍金》时，教师可以运用问题引导学生自主预习课文，在展开课堂教学时，教师通过多媒体向学生展示主人公霍金的图片以及视频，让学生直观感受到文字对人物描写的准确性，也让学生深刻体会到霍金的身体状况很糟，但在这样的情况下，他依旧不放弃科学研究，热爱学习，珍惜生命，从而让学生理解主人公的坚强意志、科研精神。引导学生要向霍金学习无论身处何种困境，始终要保持坚强、勇敢。教师通过提问教学、多媒体教学以及情感教学不仅让学生深刻理解文章内容，更学习到主人公的宝贵精神，同步提升学生阅读能力以及思想道德，一举两得。

小学语文老师应该转变教学模式，尊重学生主体地位，在教学过程中充分应用多种创新教学手段，从而让语文阅读课堂更加多元化、高效化，让学生对语文课堂充满兴趣与期待。

三、激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯

阅读是学生获取知识、发展能力的主要途径之一，有利于学生拓宽知识面，提升阅读以及写作能力，而兴趣是最好的老师，也是促进学生自主阅读的内驱力。作为小学语文老师，应当遵循学生的认知规律，培养学生的阅读兴趣，从而让学生从内心亲近阅读、爱上阅读、高效阅读，愿意在课内外积极、主动投入阅读，从而养成长期的阅读习惯，逐渐养成终身阅读习惯，有利于学生一生发展。

那么如何培养学生阅读兴趣呢？首先，教师应该充分了解学生的兴趣爱好，结合小学生的年龄特点，针对性调动学生阅读兴趣。以《伊索寓言》为例说明，小学生还处于爱听、爱看故事的年龄，教师就可以在教学相关单元时，以设立故事会的模式，让学生自主阅读，并通过故事会模式分享自己喜爱的寓言故事。既迎合了小学生喜好，也让学生体会到从阅读中感受到快乐，让学生意识到阅读趣味性，从而爱上阅读课堂，也让学生爱上阅读，愿意在课内外自主阅读，长期保持良好的阅读习惯，最终养成终身阅读。也可以加强与家长交流沟通，通过家庭感染以及教育让学生形成良好的阅读习惯。家长与老师自觉发挥榜样作用，让学生耳濡目染地形成阅读意识、习惯。

不仅如此，老师还可以创建阅读兴趣小组，准备包含童话故事、任务故事、动物、百科等图书，让学生可以在课后接触到自己感兴趣的读物，也可以在班级设立阅读角，学生随时可以获取阅读资料。

总之，阅读教学是语文课堂教学不可忽视的组成部分，广大语文教师应引起足够的重视。在以后的课堂教学中，教师立足于语文学科的特点，优化教学策略，引领学生进行高效阅读，激发学生积极的语文学习情感，领略阅读的魅力，实现全面发展。