激活小学语文课堂教学的三大要素

江苏省宿迁市泗洪县魏营镇中心小学 陈 东 张菊杰

好的语文教师就像是一个优秀的主持人，让学生感到轻松快乐，同时在这样的45 分钟内能够有所收获。而如何让学生感受到轻松快乐主要在于教学环节的设计。优秀的教学环节不仅能帮助教师积累教学经验，提高文化知识水平，还能够实现教学的最优化，提高课堂的教学效率。而优秀的教学环节需要注意以下三点要素。

一、弹性化设计问题

“问”是一个十分重要的学问，问题太难，学生回答不出来；问题太简单，学生懒得回答。因此优秀的问题应该是将答案引向开放式的，让学生能够畅所欲言，而不是学生苦思冥想也解决不了、回答不了问题，导致课堂死气沉沉。

例如《窃读记》的引入教学内容时，教师可以问学生：“同学们，你们知道“偷”的近义词吗？”这个时候，大家就会小心翼翼地回想自己是不是做了什么事，冒犯了教师，但还是会回答教师的问题：“窃”“盗”。接下来，教师就可以询问学生：“看到‘窃读记’这三个字，大家会想到什么呢？”学生一听是和课堂内容有关就会长舒一口气，然后回答教师的问题。如：“作者肯定是偷看什么禁书。”“作者肯定是家里穷，没有钱买书，所以去别人家偷看。”等等。学生一旦带着自己的想法去查看教科书，就会发现原来作者的“窃读记”是这个意思，或者是“看吧，我就说是这样”的想法。猜错的学生和猜对的学生互相交流自己的看法，才能激励学生更好地学习，在下一次课堂导入的时候猜中作者的想法。这样会让学生主动地预习课文，提前与作者交流，诱发学生对于课文学习的欲望，调动学生的学习思维。

二、轻松化课堂氛围

小学生的学习应该是轻松、快乐的。倘若语文课堂也是死气沉沉，小学生可能就会在经历了六年的小学生涯之后个个老气横秋。其实，轻松的课堂氛围能够让课堂教学更好地进行，随着教学经验的不断交流，轻松课堂氛围的方法有很多，例如：游戏法，创设情境法。

1.游戏法：小学生对于游戏最喜欢，但是要想让学生在语文课程中做游戏却是比较困难的，需要考虑学生的课外积累的能力。例如，在授课《梅花魂》的时候，教师就可以让学生回家准备关于梅花的诗词，在授课当天让班级学生一个接一个诗词接龙，没有接上古诗的学生回答教师提出的问题，如“课文中有哪些语句描写外祖父喜欢梅花？”“哪些语句可以表达外祖父的思乡之情。”

2.创设情景法：创设情境能够让学生感同身受，在《桂花雨》一课中，教师可以让学生集体到校园内观察桂花树，适时地摇一摇桂花枝干，让学生了解桂花所带的特有的香气。让学生了解：到底是什么样的香气让作者念念不忘？作者所提及的“香飘十里”到底是夸张的手法，还是写实的手法？

在轻松的课堂氛围中，学生能够主动地思考，大胆地回答教师的问题，才能真正意义上做到以生为主。课堂教学是学生和教师人生中重要的生命经历，若是课堂上还是痛苦不堪，那么校园还有什么资格称之为“象牙塔”。

三、简化课堂环节

精彩的课堂教学不在于教师的PPT 做得有多么精致，也不在于学生在课堂上玩得有多疯，有多轻松，而在于如何紧抓课程重点，加以扩展，幻灯片和课堂游戏只不过是扩展重点的表达形式。而小学教师所应该做的不是将课堂复杂化，让学生不知道这一节课到底在讲什么，而是简化课程环节，让学生理解这一节课都在传输什么观念。

以《梅花魂》为例，通篇就在讲外祖父的爱国之情，在文章最后也适当地点题了。而课堂教学过程中，学生不理解今天这一堂课主要在讲什么的时候，教师就可以通过课堂小结，先让学生总结自己在这堂课中学到了什么，再在学生总结的基础上进行总结。

除了总结，可以适当点题，除了让学生了解本堂课的主要内容之外，语文课堂的“题眼”同样可以让语文课堂变得高效。以《我的伯父鲁迅先生》为例，教师只要抓住“饱经风霜”就可以围绕该词进行讲解，引导学生品味。林海音的《窃读记》同样也是以“窃”为中心词，引入课文，思考为什么“窃”，如何“窃”。这样的简单化教学环节，不但能让学生理解课文含义，也避免了教师为了设计课堂教学的某个环节而苦心孤诣却毫无成效。

一个教师，如果能够将以生为本作为自己授课的目的，那么对于小学语文教学改革的实践或者是探究，都会取得良好的效果。课堂教学只要紧紧围绕教学目标，那么不论使用什么样的教学方法，都能达到理想的目的。以上要素对于教师展开语文课堂可能会有帮助，但若是教师难以利用以上要素，也不必太过强求，只要紧抓教学目标，守好课堂纪律的底线，影响课堂效率的要素可能会成为锦上添花的“花”。