从PISA测试看高中教学与命题的情景设置

《中国高考评价体系》最重要的创新之一是要求高考通过“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查，将对学生的学科能力考查与思想道德渗透有机结合，使“立德树人”目标真正在高考评价实践中落地。而情景正是实现综合考查的载体。

情景即情景问题，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。PISA测试就很好地运用了情景这一载体考察学生的能力和素养。PISA测试主要是评估15岁学生的阅读、数学和科学素养。和传统考试不一样，PISA十分注重试题的情境化和生活化，试题设计均以社会现实生活为框架，内容来自社会生活的各个方面，强调基于学生的直接经验，以真实的生活情境呈现问题。

近年来，高中课程改革和教学改革也逐渐以联系生活情境、项目式学习等为导向。《普通高中课程方案（2017年版）》明确提出要“以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实……创设与生活关联的、任务导向的真实情境”。那么，教师在课堂教学中应该如何创设真实情景？命题者又如何命制以情景为载体的试题？笔者认为可从以下几方面着手。

一、课堂创设真情景

在课堂中，符合学生认知发展规律，贴近学生生活或认知范畴，真实性更高，且能够在真实情境里面对问题、发现问题、分析问题、解决问题的情境才是真实的情景。在真实的情境中去落实学生的学科核心素养要注意两个问题：一是从知识向任务转变，即教师在教学设计上要使学生从学习知识向完成任务转变。每次学习，教师首先创设一个情景，再提出一个问题，让学生通过解决问题来掌握知识。二是从封闭向开放转变，即从单一的学科教学走向开放式的学科教育，这要求教师推动问题解决导向，实施大任务大情景导向的课堂教学模式。

二、命题使用真材料

传统的高考命题在材料的选择上较为单一和抽象，缺乏对社会生活、时政热点、传统文化、核心价值观等方面的关注，视野也不够开阔。《中国高考评价体系》指导下的高中考试命题，应该进一步开阔视野，打开命题的思路，要从多元的角度、现实的生活、开放的世界和深层的价值观等角度，让学生去完成鲜活的案例任务、分析现实的生活情景和真实的素材案例，要着力让学生去解决开放的问题、真实亲近的问题和自己的问题。命题是对学生学习最好的评价。学生在学习后有了具有收获感的评价，才能更进一步激励自己的学习，成就更好的自己。

三、推行项目式学习

项目式学习、深度学习、议题式讨论、任务群设计、史料求证、大单元教学、问题解决式学习成为高中新课程教学的基本特征。

以研究性学习为例，在高中新课程方案中，以开展跨学科研究为主的2个课题研究或项目设计，学生獲得6个学分、计划108个课时的研究性学习，是高中学生的必修课程，也是继九大学科之后的第十个融合的项目化学科。研究性学习让学生的学习状态从被动的接受转为积极的探索，引导学生研究富有挑战性的主题，整合学科内和跨学科的学习内容，强调学生的实践创新，包括建立模型、设计方案、发明创造等。

通过项目化研究推动学生进行研究性学习，在项目研究中创设学生的深度学习，是学生从必备知识到关键能力、从关键能力到核心素养的螺旋式上升的最佳学习路径。通过项目化的研究性学习，学生自主探索，亲身体验，研究以及合作的能力都会有所提升，各学科的知识储备得到激活，科学态度、科学素养以及对社会的责任心和使命感也会进一步加强。

（吴学安，黄冈中学，湖北 黄冈 438000）

（实习编辑：祝 华）