探索校园足球教育方式，彰显学校特色发展

摘 要：校園足球对发展学生身体素质、协作能力以及意志力具有举足轻重的作用。校园足球作为学校特色发展的一个载体和媒介，能成为促进学校发展和教师发展的一种创新驱动力量。实践与研究显示，通过打造联盟，能让校园足球运动成为常态;通过学科融合，能让校园足球运动发挥长效;通过宣传研究，能让校园足球运动持续发展;通过多元评价，能让校园足球运动走向丰盈。

关键词：校园足球;打造联盟;学科融合;宣传研究;多元评价

中图分类号：G632.3  文献标识码：A  文章编号：2095-5995（2020）04-0073-02

足球是世界性的运动项目，对发展学生身体素质、协作能力以及意志力具有举足轻重的作用。在《“健康中国2030”规划纲要》和终身体育思想的指导下，笔者所在的学校积极探索校园足球“四位一体化”的发展方式，力图让足球回归校园、回归生活、回归学生和回归生命实践。校园足球已经成为我校最具影响力和辐射力的特色课程，助推着学生的发展、教师的发展和学校的发展。

一、打造联盟，让校园足球运动成为常态 打造校园足球特色课程，助推学校发展，是学校多年的办学追求。在实践中，学校整合各方资源，努力让校园足球运动成为学校教育的一种常态。具体来说，学校紧扣“知足球、玩足球”两个专题，让学生由“球盲”逐渐转变为懂球、会看球和爱球的“行家”，建构了“班级社团—学校社团—社会优质资源”三位一体的联盟活动机制，由足球运动成绩比较好的班级社团领盟，其他班级社团跟盟，通过班级与班级之间的互动，形成学校社团联盟，并在此基础上成立校园足球运动队。如此，班级与班级之间、学生与学生之间形成了合作与竞争的关系。另外，在校园足球特色课程打造过程中，学校还让学生观看世界杯足球比赛视频，阅读足球画报，学唱足球歌曲，讲足球故事，引导学生演唱足球场景剧，让学生玩足球游戏。通过各方资源的引入，足球已经不再仅仅是一种运动，而是一种文化，成为学生的一种生活方式、生存方式，使学生对足球获得了一种丰富性、立体性的认知。通过课程驱动、文化浸润，足球真正在校园“火”起了来。

二、学科融合，让校园足球运动发挥长效 打造校园特色足球，需要改变传统的体育教学样态。学校以足球为载体，让活动课程、学科课程、文化课程整合起来，形成一种教育合力。比如，学校充分整合体育与语文、艺术、思想品德等学科，让校园足球由大课间活动、社团活动变成课程，成为学校教育的重要组成部分。只有以课程的形式将足球固定下来，让其获得“法定”地位，学校才能构建校园足球发展的长效机制，才能拓展足球运动的育人价值。在体育课堂上，教师引导学生学习足球进攻、防守技术和足球操，鼓励学生参与足球游戏等;在美术课堂上，教师引导学生画足球，制作足球手抄报、海报等，让学生进行足球摄影，设计足球文化节的标识等;在音乐课上，教师引导学生唱足球歌、跳足球舞等;在思想品德课堂上，教师用足球运动员的事迹鼓励学生勤勉好学，引导学生进行足球演讲，开展足球讲座，进行足球征文比赛等。不同的学科找到了与足球教学的连接点、嫁接点，各学科教师通过教学内容的整合，让足球绽放魅力、熠彩，足球的教学、训练、活动与管理渐渐融为一体。这种全方位的联动，改变了学科教学的样态，足球文化、足球精神被深深植于学生的心田，校园内涌现出许多足球迷，产生了许多多才多艺的足球宝贝。

三、宣传研究，让校园足球运动持续发展 将足球作为一门课程来实施，打造校园特色，学校不仅需要在实践上进行宣传、推广，更需要在理论上进行创新。宣传能让校园足球深入人心，得到更多的认可并促进教育教学实践。首先，学校借助信息技术手段广泛介绍足球在学生健康成长中的意义和价值，让全体师生都参与到足球活动中去。其次，学校借助宣传栏、文化长廊等介绍足球的历史、文化与精神，让校园足球与学校文化建设紧密结合在一起。最后，学校将校园足球融入学生的生活、学习之中，让学生自觉地养成足球运动的习惯，形成足球意识和运动自觉，努力通过足球运动塑造学生的优良品格，提升校园足球的影响力和认同感。研究能让校园足球不再仅仅停留在经验性的层面，而是上升到理论高度，让校园足球有持续发展的动力。学校让各个学科组和教研组牵头，围绕本学科的学科特质，开展系列课题研究，加强不同学科组、不同教研组之间的对话、交流，相互借鉴有意义、有价值的做法。课题研究让校园足球的发展从自为、自发、自然走向自觉、自能，从而让校园足球特色建设更具品质、更具品味，更具有持续发展的动力。通过校园足球的研究，教师将足球融合教学的素养得到了极大的提升，促使学生习得了更多关于足球的知识、运动技能，发展了学生的足球兴趣，让学生在足球运动中陶冶了情操，从而帮助学生实现自我，健康生活。虽然研究是校园足球特色化建设的不竭动力，但这都离不开学校管理者的支持。学校管理者积极学习相关的理论、政策，优化管理，疏通各种体制、机制，努力让校园足球成为引领学校教育改革的突破口。 四、多元评价，让校园足球运动走向丰盈 校园足球运动的有效开展需要评价及时跟进。学校力图通过多元评价，让足球运动生机勃勃，成为学校的一张名片。一方面，学校将足球运动纳入教师考核评价，让考核评价在校园足球全员活动中发挥动力引擎和杠杆推动作用，通过考查、考核，促进足球课程的发展和完善，推动校园足球扎扎实实地开展，让足球课程成为学生的一门必修课程。另一方面，学校通过制定富有弹性的考核方案，让不同的学生都能在原有足球学练基础上获得发展，让每一位学生都有基于自我足球学练的精彩表现，都能在足球运动中享受快乐。具体来说，我们将诊断性评价、过程性评价与结果性评价等结合起来，尤其注重过程性评价，而不再用单一的、统一的评价尺度，让评价的标准、评价的内容、评价的方式走向多元。[1]比如，教师为每一位足球宝贝制定了一本“足球护照”，主要内容由“我的足球成长”“我的足球进步”“我的足球俱乐部”等栏目组成。“足球护照”是学生足球素养发展的报告书和记录单，也是学生足球学练的助推器。我们还将学生个体评价与班级群体评价、社团群体评价等结合起来，将绝对评价与相对评价结合起来。比如，借助学校、班级日志将某一位学生的事迹、某一个团队的成长经历记录下来，让学生在校园足球活动中感受、体验到其意义和价值，增强集体认同感。在校园足球活动中，学生自发地为伙伴加油、为班级点赞、为群体喝彩。校园足球，不仅成为展现学生生命力量的源泉，而且成为促进学生奋进的有效手段。作为教师，要及时表扬学生个人、学生团队的突出表现，尤其要赞扬他们的合作精神、拼搏精神等。通过多元评价，学生树立了目标，激发了奋斗的力量。

（陈晶，南通市北城小学，江苏 南通 226002）

参考文献：

[1] 李杰.课堂教学评价：量化取向与质性取向的同构共生[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2013（1）：58-60.

（责任编辑：谢先成）