构建多维教学平台开展无机化学教学新模式

闫春燕，刘 泳，马 杰，伊文涛

(枣庄学院 化学化工与材料科学学院，山东 枣庄 277160)

2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们平日正常的生活和工作节奏，各个大中小学新学期也延期开学。为了最大限度减少疫情对学校教育教学产生的影响，根据教育部“停课不停教、停课不停学”的要求[1]，枣庄学院从1月底开始推进在线教学工作。虽然新冠肺炎疫情阻碍了莘莘学子返校的脚步，却阻挡不了老师们的工作热情。面对疫情，无机化学教学团队老师们“疫”如既往，用实际行动“守好一段渠、种好责任田”，充分利用现代信息技术手段，挖掘利用各类教学资源开展线上教学，从课前准备、课堂教学和课后检测三大环节对线上教学全过程进行精细化管理，由初期的“能上课”向“上好课”转变。将在线教学作为抗击疫情的主战场，为“停课不停教”这场教学“大考”交出了一份满意的答卷。

1 精选平台，确定授课方式

如何开展高质量的线上教学工作，做到线上线下教学质量实质等效？选好教学平台是做好线上教学工作的第一步。在国内众多教学平台和直播工具中选择一个适合课程教学，操作简单，学生乐于接受的工具与学生交流，成为在线教学必须要面对的第一个“拦路虎”。目前国内高校使用较多的教学平台和直播工具有：雨课堂、学习通、智慧树、ZOOM、腾讯会议、微信、OBS和阿里钉钉等[2-8]。笔者借助国家级精品在线课程MOOC优质的教学视频，采用自主教学模式，将优质教学资源融入自建SPOC，并结合自己的课件和作业资源开展混合式教学可以将优质的教学资源与本校的个性化教学要求相结合，使得教学目标更精准，教学效果有保障。

基于“以学生为中心，提高学生参与度，专注力和自学能力为目标，重视学生的实践能力”这一原则，着力构建了学习通教学视频、作业和测验、智慧树见面直播课和QQ 群讨论答疑的多维教学平台，保障了教生之间畅通的交流与互动。之所以选择学习通平台是因为该平台支持“示范包建课”可以利用平台上已有的优质课程资源进行重构，充分挖掘资源(包括超星资源库+互联网资源+学校资源+个人资源)，不仅可以大大减少教师的工作量，还可以快速制作高质量的课程[9]。课程门户见图1。仅本人讲授的无机化学课程就整合了三门无机化学的111个知识点视频资源和21份章节作业或测验供学生自主学习，边学边练，学生反馈效果很好。

图1 学习通课程门户首页部分展示

2 重构教学内容，优化课前设计

在线教学不同于传统的课堂教学，直播课不能按照传统的授课模式给学生讲授，必须要进行教学内容和教学过程的重构，重新设计课程，让学生在直播中能够与老师互动。结合智慧树平台的特点，对知识进行重构，努力培养学习解决问题、协作交流及自主探究的能力。在学习课件中，每一小节知识点后面增添了大量的练习，帮助学生巩固掌握。

在上课前，利用平台的群聊和通知功能，提前发布学习任务，引导学生提前预习，观看学习通里的教学视频。同时将每节课的学习资料打包整理，包括课前任务单、辅助资料、PPT课件、相关要求等内容提前上传到平台的资源库以及班级的QQ群上，充分调动他们学习的主动性和自觉性，激发他们的求知欲和好奇心，鼓励学生们带着问题来上课，QQ群和智慧树平台课程资源见图2和图3。

图2 QQ群上传课程资料的截图

图3 智慧树知到平台课程资源库的截图

3 根据学情分析，组织线上教学活动

知识的传授固然很重要，但课堂的有效组织与管理更为关键。线上教学由于没有了在教室的学习氛围和师生面对面的交流，单凭学生的自律性和学习主动性，无法保证教学效果与线下教学的实质等效。因此，本课程将智慧树见面课在线教学监控的“十八般武艺”统统排上了用场——签到、教学、快速投票、抢答、随机选人、弹幕答疑，随时发布问题连麦回答成为每次上课的“必修环节”，以提高学生的参与度、专注度以及学习的成就感。因为线上教学学生和老师之间隔着屏幕，学生不再感到害羞，可以改变线下教学时个别学生活跃、大部分学生静默的情形。学生可以用匿名发弹幕的形式提出问题，老师会随时根据弹幕问题调整教学进度。互动环节既可以给学生的知识吸收内化过程留下更多的空间，老师也可实时了解学生对知识点的掌握情况。学生反映上课非常有冲击力，为了更好的参与课上互动，课下都会提前预习课件，听课注意力高度集中，争先恐后在群里进行投票、抢答等活动，学习气氛非常活跃。本学期智慧树见面课统计的无机化学课堂互动次数为233次，快速投票126次，平均每节课3.6次活动，统计结果见图4。学生在众多互动方式中，更喜欢快速投票，统计结果见图5。

图4 智慧树平台学生参与课堂活动部分统计

图5 学生对互动方式喜好度统计结果

通过QQ保持与学生信息沟通，及时答疑解惑。针对学生学习的难点、重点以及作业存在的问题进行分解细化精讲。

4 布置作业测试，强化学习内容

为了保障教学效果帮助学生更好地理解和掌握课堂知识，每次课后，在学习通发布课后作业和章节测验，帮助学生复习巩固相关知识；并设置提交日期，以短信的形式通知学生，离截止日期8小时时有短信提醒督促学生及时完成。平台可以很好的统计作业提交情况和完成情况，保留平时成绩。对于重点章节设置了学生互评作业的方式，每份作业将随机发给两位学生进行批改，让学生对照答案进行批改。在同学们批改完毕后，再由教师进行审定最终得分以保证最终成绩评定的公平性。作业互评作为学生相互学习、监督的利器，取得了良好的效果，学生个人意识不到的问题，通过互评其他同学的作业可以给自己以提示，加深了学习的印象。通过学习通平台习题正确率的数据分析，可以直观的了解哪些知识点学生掌握比较好，哪些需要下节课再强化巩固。挑选出错率较高的习题进行详细讲解，帮学生理解重点、难点知识。过渡元素测验的统计结果见图6。

图6 学习通平台部分章节测验统计结果

为减少学生之间的抄袭，将题目设置成随机抽题、题目乱序的方式，并且增大像解释实验现象、离子分离、未知物的鉴别和推断等主观题量，学生各抒己见，答案各不相同，并且要求学生把答案通过语音上传。这样一方面可以增强学生的表达能力，克服拍照模糊不清，文字描述混乱的问题；另一方面录制语音的过程也是整理解题思路的过程。

5 整理分析网络数据，科学研判教学效果

智慧树平台对教学活动中学生的出勤状况、互动次数、浏览下载资源次数等提供了丰富的数据反馈和结果分析。学习通平台对作业、测验和观看视频等给出学情统计和成绩统计，结果见图7。利用平台对学生平时活动的记录和统计，可以很好的实现对学生平时学习的过程性评价。定期对网络数据进行整理和分析，及时了解学生关注的焦点和学习态度。对那些养成较好自主学习习惯、课堂表现积极、课后认真思考研讨的学生进行奖励。对于那些对线上教学敷衍塞责、不积极参与互动讨论、学习态度被动的学生，找准问题出现的原因，对症下药，争取让每一名学生都乐于参与，增强学习的积极性和主动性。

图7 学生学情统计和成绩统计结果

经过对无机化学在线教学的精心准备和合理设计，构建了学习通+智慧+QQ 三维的教学新模式，通过学习通平台对教学视频、作业和测验等教学资源进行重组；通过智慧树见面课多种互动方式及时了解学生对知识的掌握程度，优化了教学过程；通过QQ聊天答疑解惑，多方位保证了学习效果。实践证明，该方案既可以有效提高学生的课堂参与度和学习主动性，又有利于教师全程把握学生的学习情况及时调整授课进度。这种教学模式激发了学生学习的积极性，教学效果得到了同学们的普遍赞赏。