论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

2020-11-25陆春潆

读与写 2020年30期

陆春潆

(宁夏回族自治区银川市西夏区第九小学宁夏银川 750000)

随着教育事业的不断发展和新课改的深入，教学方式和教学理念也在不断发生变化，通过小学数学教师的不断实践和创新，“以学定教”这一叫教学方式更加符合小学阶段学生的学习特点，尤其是在小学数学教学中，采用“以学定教”的方式更能激发小学生学习数学的兴趣，更加具有针对性，同时也更加有助于小学生解决数学问题，从而培养小学生解决问题的能力。下面本文将对小学数学课堂教学中“与学定教”的运用策略发表几点观点和建议。

1.现阶段小学数学课堂教学中存在的问题

1.1 重理论、轻实践教学依旧存在。虽然新课改实施了较长一段时间，但是依旧有很多小学数学教师在课堂教学中依旧采用传统的教学方式，往往都是只注重理论知识的讲述，忽略了对学生实践能力以及思维能力的培养，并且没有注重学生的个性化差异，教学方式和教学内容往往都是整齐划一的形式，因此课堂上经常会出现“灌输式”教学，而学生也只是被动地接受知识，在课堂上进行长篇大论的讲解之后就开始采用“题海”战术进行练习。这种重理论、轻实践的教学方式不仅不能激发学生的学习兴趣，还会导致学生无法深入的了解数学含义，所以严重影响了课堂教学效率和学生数学成绩的提升，更别提开展“以学定教”的教学方式了。

1.2 没有以学生为主体开展教学。新课程改革明确提出教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，这样才能提高学生对所学知识的理解能力，才能促进学生思维能力的发展。尤其是小学数学这门学科，更要以学生为主体开展教学，这样才能让学生更加深入的了解数学知识，才能提高解题能力和数学思维。但是在实际教学中很多小学数学教师却为了提高学生的考试分数和升学率往往都以自我为中心开展教学，这样不仅影响了小学生数学思维的形成，同时也影响了小学生的身心健康发展，更无法开展“以学定教”这种教学方式。

2.小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

2.1 根据小学生的学习兴趣和特点选择教学内容。想要在教学中发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，激发小学生学习数学的兴趣，首先就需要教师根据学生的学习兴趣和特点选择教学内容。这样才能使学生在充满兴趣的学习中获得更多的知识，提高知识的运用能力，同时将“以学定教”的优势充分地发挥出来。例如在开展人教版小学数学《面积》这一课程时，老师就可以根据小学生的兴趣和学习特点选择教学方式和内容进行教学，例如很多小学生都喜欢画画，这个时候老师就可以为学生提供一些画画的工具，引导小学生画出自己喜欢的图形。有的小学生画出圆形、有的小学生画出长方形、还有的小学生画出三角形等等。在这个时候老师就可以根据小学生的这一特点进行教学，激发小学生对自己所画图形的面积求知欲，进而引入本节课堂的教学。这样才能根据小学生的兴趣和特点开展高效的本节课堂教学，使小学生在充满兴趣的心态下更加深刻的掌握知识，并且这也是在小学数学课堂教学中实现“以学定教”的策略。

2.2 让学生自己选择喜欢的内容进行学习，教师发挥自身的引导作用。每个学生的生活环境不同，所知识的理解能力和认知能力也各不相同，同时对不同的数学知识有着不同的兴趣。因此，想要在小学数学课堂教学中开展“以学定教”，老师就可以引导小学生自主选择喜欢的内容进行学习，并且在小学生开展自主学习的过程中老师加以拓展和引导，这样就可以使小学生掌握更多的数学知识，由点到线、由线到面的全方位理解知识内容，从而更好地发挥“以学定教”的优势。例如在开展人教版小学数学教学的时候，一些学生喜欢《两位数乘两位数》这一课程，这个时候老师就可以让学生进行自主学习，老师可以为校学生布置一些简单的学习任务和练习题，让小学生在完成任务的同时获得成就感，从而激发学习数学的兴趣，然后再加上老师的引导教学和拓展教学，比如通过《两位数乘两位数》的学习可以拓展到《三位数乘两位数》这一课程内容，进而再从《三位数乘两位数》的学习拓展到《除数是两位数的除法》这一知识内容，通过这样的方式就可以由点到线、由线到面的让小学生学习到更多的知识，从而更好地发挥“以学定教”的优势。