探究如何借助课堂讨论提升高中历史教学的有效性

2020-11-25令狐小波

读与写 2020年20期

令狐小波

(贵州省桐梓县九坝镇中心学校贵州遵义 563299)

引言

在对课堂教学有效性这一点进行探究的时候，大部分的教师都会有这样的认识。比如说，在课堂教学中，教师能够有效地完成教学计划，学生也能够达到教学目标的要求，这样就算是有效了。若是学生可以在教师的教学过程中能够积极主动，并且还能够对问题进行主动探究，以致于整个课堂教学活动变得很是热闹，这样的课堂，便可以称之为高效课堂。从表面来看，这样的认识还是很有道理的，而且，对于大部分的学生来说，他们在课堂上面能够对知识有所掌握，并且在教师的带领下可以对已经学过的知识进行巩固。那么，从这个角度上来看，这样的课堂确实具有有效性。但是，若是从高层次来说，历史课堂若是只能够做到这样，那么他们其实还是很狭窄的，比较片面。教师需要意识到，在新课改背景下的教学，不仅需要让学生对历史知识有所学习，还需要在这一过程中对学生的人文素养进行培养。由此，教师在高中历史课堂中，需要对教学有效性这一点有更加明确的认识。

1.当前高中历史教学中课堂讨论应用中的问题

其一，不少教师在讨论问题的设计上存在着问题。因为讨论是需要以提问题的形式出现的，。所以在这一环节中，最关键的便是对问题的设计。若是没有没有设计出具有探讨价值的问题，最终的讨论效果也达不到预期。其二，便是部分教师在讨论环节中，过于追求问题答案的标准性。这样的教学方式，会禁锢学生的思维，让他们的历史思维变得机械化。其三，便是在讨论环节没有对课堂进行合理的组织，从而降低课堂讨论的有效性。

2.课堂讨论在高中历史课堂教学中的应用策略

2.1 对讨论问题进行精心的设计。在采取课堂讨论这一方法的时候，教师应该意识到，在课堂讨论中，最核心的，便是“问题”，最终讨论的有效性会与所讨论的问题有直接的联系。所以，教师需要对所提出的问题进行精心的设计，这样，才能够让学生围绕着这一问题展开积极地探讨，从而使得他们能够在这一过程中活跃自身的思维，进而提高整个课堂教学的有效性。

例如，以“明清君主专制的加强”这个小节的教学为例。在教学这个小节的时候，教师需要先对主要教学内容以及教学目标有深入的了解，即“让学生能够从多角度来对明清专制主义中央集权制度的清华与完备对中国社会发展的影响进行分析，从而培养学生的分析历史问题的能力”，在此基础上，来展开针对性的问题设计。比如说，想要让学生对“明清君主专制的加强对中国社会发展的影响”有所掌握，教师可以进行这样的问题设计，如“同学们，你们觉得为什么在中国延续了一千多年的宰相制度到了明代的时候就被废除了？明清君主专制的加强对中国历史的发展产生什么影响？”设计出的这个问题，来将历史问题与学生的实际生活，以及他们的所生处的社会联系在一起，这样的问题，会更加具有话题性，也能更加可以激发出学生的讨论欲望。在学校对问题进行讨论的时候，教师需要注意对他们讨论的小组进行合理的划分。在讨论过程中，可以先让他们小组内部对这个问题展开探讨，接着，便是让班级各个小组一起对其进行讨论。经过这样的划分与知道之后，来活跃学生的历史思维，让他们的历史素养能够得到提升。

2.2 有效引发学生问题多元观点。在课堂讨论中，教师在提出问题之前，既需要对讨论的局面进行预测，并且为了保证讨论的有效性与成功，教师需要先对这些问题相关的资料进行查找，从而来对所提出的问题有充分的认识与理解。经过这样的教学，来时的整个课堂教学过程的质量得到提升。

例如，以“开创外交新局面”这个小节的教学为例。在这个小节的教学中，主要是“让学生对近代中美关系正常化的进程与原因有所了解”。由此，教师可以设计出这样的问题，如“在当前，因为美国对华为公司的态度问题正在引发外交矛盾，那么，在刚刚学习的这一历史史实中，你们觉得当前正在经历的这一问题应该如何解决？”在引导学生对这个问题进行讨论的时候，教师需要对学生进行有效的启发。这样的引导与鼓励，能够让学生对这个问题有新的看法。在整个教学过程中，教师应该有效捕捉学生思维的闪光点，并且在学生能够对自己的观点进行捕捉后，来对其进行及时的纠正。这样的教学指导，能够帮助学生对这个问题形成自己多元的看法，进而达到课堂教学有效性提升这个目的。