高中物理教学中学生学习兴趣与学科素养的培养探析

2020-11-25王平欢

读与写 2020年20期

王平欢

(吉林省珲春市第一高级中学吉林珲春 133300)

高中物理这门学科属于自然科学的一部分，所涉及的知识比较多，有一定的实用价值，这门学科比较注重逻辑思维能力、实验、观察等，因此物理教学需要创新理念和教学模式，在新的教育方式下让学生对所学内容比较容易接受和理解，做到举一反三，进而在今后生活中对所学知识充分利用。兴趣是最好的老师，用在高中物理这门课程上更为实用，所以高中物理教师要充分利用多元化的教育模式来提高学生对学习物理的兴趣。

1.培养物理学习兴趣的重要性

如果学生缺乏一定的兴趣支撑，很多时候就会半途而废。抽象的知识和难度较大的物理知识体系，会逐渐让学习较差的学生失去信心。兴趣是学生对知识主动获取的首要因素，如果学生对物理学科没有一定的兴趣，那么学好这门课程将比较困难。学生兴趣爱好的激励过程，会促使学生学习物理知识并获得求知欲，可以激发他们的思考意识和主动探索的潜能。

要想学好高中物理需要学生有较强的逻辑思维能力和发散思维能力，但是这门学科所学知识比较复杂、难懂，课程难度大，学生很不愿意学习这门课程，甚至产生抵触心理，因此更需要在学习中培养学生学习物理的兴趣。如果学生对物理学习产生兴趣就能起到一定的鼓舞作用，学习物理知识的想法一旦被激发，对于学生来讲更是自我鼓励，让学生积极主动去学习物理知识，在学习时也会特别投入，效率也会随之提高。

2.在高中物理教学中培养学生学习兴趣的方法

2.1 重视情境导入方式，努力创设更加科学的教学环境。好的课堂教学是从情境导入开始的，情境创设给教学提供了一个良好的开端。高中物理教学要重视情境导入的方式，情境创设要符合学生的学情，让情境创设给教学过程开好头，使学生能够快速地投入到课堂教学中来，感受到物理教学的独特魅力，缓解学生对物理知识的过分抗拒。在高中物理教学环节，为保证学生更加投入地去跟随教师的脚步，物理教师应采取一定的问题情境导入，这一方式正好符合该学段的学生心理，任何问题的提出学生都可以短时间的高度集中，并且通过大脑分析，认真思考这个问题。学生只有带着问题才会分析其解决办法，才能投入到教师的问题导向中来。但问题情境的导入不宜太过随意，很多时候教师想当然提出一些与教学内容联系不太紧密的问题，或者问题创设得过于简单，在学生大脑中停留的思考过于短暂。学生的注意力不能第一时间集中到课堂内容中来，都将挫伤学生的兴趣，因此，问题的创设一定要有针对性。例如，在学习“摩擦力”这一章的内容时，可以预设相应的问题导入，说说生活中有哪些地方和摩擦力有关，摩擦力跟哪些条件有关系，通过一系列的问题，可以促进学生的有效思考，提高学生的学习兴趣。

2.2 对学生进行多鼓励教育，提升学生的物理兴趣。要使得高中物理教学深入到学生心中，常常要对学生进行鼓励，让学生体验到成功后的收获和付出后的肯定感，久而久之，会培养学生的物理兴趣，激发学生对物理的思考，渐渐地让其喜欢上这门课程。学生表现出来的自信心是良好课堂教学至关重要的因素，对于学生的知识技能的认同也是一种激励，可以促进学生的学习意识。通过教师的鼓励和表扬，学生会对物理知识产生浓厚的兴趣，随着长时间的引导，学生将会放下原有的，普遍存在的物理压力的包袱，在不断的思考和实践运用中，通过自身的尝试，收获的成绩，从而喜欢上这门课程。

2.3 物理实验要突出学生的主体地位。物理实验是验证理论知识的重要步骤，也是学生通过现象确定理论知识的支撑。所以，在新教育理念下，高中物理教师不仅要传授给学生相应的知识，同时要把实验教学作为重点部分加以合理利用。引导学生多方位、多角度地探究物理实验过程的方法，同时要确保学生在物理实验教学过程中的主体地位，让学生通过一系列的操作运用，加强学生的有效思考和主动实践探究，一定程度上教会学生认真观察物理实验现象，优化学生的理论记忆效果。通常的物理实验教学，教师主动给学生呈现物理现象的时间较多，学生只是通过教师的实验操作来用眼睛记忆，这样的教学方式较为粗糙，不能使学生充分了解物理实验的原理过程。通过学生自己的实验操作，提高了学生对理论知识的实践探索，也培养了学生的课堂参与积极性，更加深了学生对物理知识的理解。

2.4 高中物理要充分发挥教学方法的多样性。单向的交流是不可取的，传统高中物理教学多以老师的灌输为主，通过大量的题型来提高学生的知识运用水平。这种教学方式不仅没有提起学生的学习兴趣，反而在他们的内心变成了一种学习负担，每天为各种题被动地思考，严重降低了学生的学习积极性。因此，物理教学要不断探索新的教学方式，改善课堂教学的氛围，努力打造多样化的物理教学方式。这就要求教师既要提升自己的专业技能，又要多研究课堂教学，从每一次课堂教学中汲取经验。