立足核心素养，提高小学数学教学质量

傅燕红

(浙江省绍兴市柯桥区柯岩街道州山小学 浙江 绍兴 312031)

我国的基础教育教学改革，已经全面开启，其现代化的教学思想，已经深深地根植于各学科的教学实践中，而课堂则成为学生核心素养培养的主要阵地，全新的教学局面，对于提高课堂教学质量，带来深远的影响。以课堂教学改革为契机，把“以德树人”的教学思想，逐渐融入到各学科的教学中，成为深化教学，提高课堂效率的集中体现。作为小学数学教师要把握住一切机会，以学生核心素养的培养为立足点，积极地进行教学探索，打破传统教学观念的束缚，更深层地剖析教学的本质，营造自由开放的课堂氛围，采用趣味性的导入方式，设置层次分明的课堂问题，调整教学步骤，全方位提高学生学习数学的效率和质量。那么，在小学数学教学实践中，如何立足学生核心素养的培养，提升课堂质量呢？

1.以核心素养为基点，采用生动有趣的导入，开启学生学习数学的历程

教与学是和谐发展的，是以不断融合的过程。在小学数学教学中，教师可以在导入中精心地设计环节，以学生核心素养培养为落脚点，为学生创造一个引人入胜的导入，充分体现趣味性、生动性、灵动性，点燃学生学习数学的热情，唤醒学生潜在的学习动机，开发学生内心的学习欲望，把学生成功地带入到多元化的数学中，很好地协调教与学的关系，从而为课堂教学质量的提高打下扎实的基础。比如在进行《用字母表示数》的课堂教学中，教师可为了帮助学生构建数形结合的思维，可以在导入中，通过生活中的具体事例，诸如：小明今年a岁，爸爸比他大22岁，你认为如何表示爸爸的岁数呢？在这样熟悉的问题中，可以帮助学生用带字母的数据表示这个式子，在趣味性的导入中，进入到新知识的学习中，以实现学生数学核心素养的发掘，从而奠定学生学习本节知识的基础。

2.以核心素养为航向，改进教学形式，提高学生的数学探究意识

在课堂教学质量的提高过程中，更为注重教学形式的创新，体现教学改革的主旨和核心，能够真正为学生带来不同的情感体验，以把握住核心素养的发展方向，真正推动学生探究意识的提高。作为小学数学教师要以新知传授为主，组织创新教学，更新教学理念，彻底打破一言堂的被动局面，恰如其分地运用多媒体技术，活跃课堂气氛，改进、优化教学形式，强化学生数学能力的培养，从而全方位提高学生的数学思考能力，增强学生探究数学的自主意识。比如在进行《轴对称》的课堂教学中，教师可以借助多媒体技术，形象地展示轴对称的图形，在悠扬的音乐声中，把具有特色的轴对称图形集合起来，让学生总结出轴对称的含义、特征以及性质，最后根据自己的理解，在探究中画出轴对称图形，以确保轴对称的相关知识印刻学生的脑海里，缩短学生的学习时间，培养学生的数学学科素养，提高学习的效率。

3.以核心素养为目的，组织合作学习，提高课堂教学的质量

为了更好的培养学生的核心素养，组织和开展合作教学，尤为必要。作为小学数学教师要灵巧地组建学习小组，以此为突破口，恰当地开展合作交流，把抽象性、逻辑性很强的数学知识，加以灵活地变革，设计出每个合作的任务，让学生有更多的机会，参与到合作互动中，把心中的疑问和困惑，提出来，协调好学生的性格特点、兴趣爱好，做到分工明确，认真地倾听地学生的心声，掌握合作的技巧，以全面提高小组合作的实效性，确保课堂教学质量的持续攀升。比如在进行《同分母分数加减法》的课堂教学中，在列出有关本节的计算题时，教师可以根据小组教学的形式，为每个小组布置计算的任务，比一比、赛一赛，哪个小组成员合作的好、计算的准确？并引导每个小组在合作中，总结出小数、整数加减法的意义，组长负责观察出自己组员，算式的特点，小组成员间通过协作，看出最后的结果是不是最简分数，梳理知识，培养核心素养。

总的来说，课堂教学质量的提高，需要建立在学生核心素养培养的基础上。作为小学数学教师要认识到课堂是一个互动的过程，巧妙地运用以上教学策略，以学生核心素养培养为最终教学目的，立足学生的全面发展，注重不同教学方式的运用，体现课堂的创新特色，把握住教学的本质，合理地构建知识体系，凝聚教学智慧，一步步地巩固所学的知识，凸显新课标的主旨，全面培养和提高学生的自主意识，最终让小学数学课堂焕发出靓丽的光芒，从而达到课堂教学质量的提高。