德育教育在小学数学中做加减乘除

罗慧强

(广东省惠州市惠阳区沙田镇东澳小学 广东 惠州 516269)

过往小学数学教学中，教师们大都强调对学生分数的提高，反而忽略了学生的学习体验以及学生的素质培养。我们知道小学教育不仅仅只有知识，更重要的帮助学生树立品格。因此，本文针对问题，探讨德育教育在小学数学中做加减乘除。

1.转变教学思维，利用加减乘除法培养学生的独立思考能力

在新课程标准的要求下，一再强调师生地位的转变，要发挥出学生的主体地位，建立以学生为中心的课堂教学模式。尤其是在小学教育阶段，学生的知识学习固然重要，但透过知识去培养学生的综合能力更为重要。我们认为小学生正处于智力发育与思维养成的关键阶段，教师要发挥出数学学科的特性，通过数学问题来培养学生的独立思考能力。

例如，在教学小学基本运算时，我们在教学中融入了生活化的情境，给学生假定了一个命题，然后针对这一生活化的命题向学生提问，引导学生通过自己的思维找寻最优答案。同时为了保证学生对教学的兴趣，我们也对生活化情境的构建进行了趣味化改编。具体操作中，教师在课堂上向学生们模拟了“联欢会”的生活场景。教师向学生们提问“同学们假如我们要举办联欢会，那么都需要准备哪些物品呢？”。面对教师的提问，学生们踊跃回答。一些学生可能会说要准备水果、小零食，一些学生可能会说要准备窗花、气球、游戏道具等。那么教师便可以顺着学生的回答继续提问了。假设联欢会要同时准备水果若干、零食若干、游戏道具和辅助道具若干。但现在已知水果的价钱是5元，零食的价钱是水果的2倍，游戏道具的价钱是零食的1.5倍，辅助道具则是游戏道具的2.5倍。随后教师在假设出共需要的物品数量以及学生手中的资金数量，然后向学生提问我们手中的钱是否能够满足想要买的东西，如果能满足还会剩下多少钱，如果不能满足又差多少钱。针对这样一个问题，教师引导学生们去思考。此外，为了更好地培养学生的思维能力，教师还可以在问题中融入“满减”、“打折”等活动，以此来让学生思考如何通过更少的钱买到更多的东西。这样一种情境本来自于学生感兴趣的事物，所以学生的兴趣会比较好，同时借助学生感兴趣的事物将知识学习变为学生思考，也能够更好地培养学生的思维，促进德育教育的有效性。

2.利用加减乘除法，培养学生坚韧不拔的品质

在小学数学教学中经常会出现一些比较难的问题，这也是数学教学特性的体现。而在面对这些问题时，我们应该鼓励学生去面对，通过坚持不懈的努力得到答案。同时，在数学教学中，除了对待难题坚持不懈的态度外，还需要学生树立起认真的态度，坚持且认真地做好每一道题。

例如，在教学小学基本运算中的加减乘除法时，过往的教学中都在强调通过反复的训练来强化学生的熟练度，但是这种的方法未免使学生感到枯燥。我们在教学中也会发现很多学生一开始还很认真，但慢慢地就开始加快了速度，准确率也开始下降了，并且在面对一些比较复杂的运算题时也总会轻言放弃。那么，在这个时候教师便可以给学生们讲一讲那些名人在面对困难时所付出的努力与时间，通过树立正确的榜样帮助学生养成坚韧不拔的品质。同时，我们认为小学生运算练习的过程其实也是磨炼性子的过程，即便是在熟悉的事物中也要保持认真的态度，精益求精方显作为。

3.利用加减乘除开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神

小组合作学习一直一来都是小学数学教学阶段比较常用的教学方法。我们从过往的教学观察中发现小组合作学习能够调动班级内的学习氛围以及团体的凝集力，对学生学习知识以及养成品格都有良好的促进作用。因此，在德育教育中，我们也强调开展小学合作学习的重要性。

例如，在教学中，我们会将学生分成若干个小组，然后给学生们布置有关运算的学习任务。同时在任务中，也可根据情况构建相应的生活化情景。比如在小组中模拟财务工作，由组内的学生分别担任会计、出纳、财务经理等职位，通过对运算题的计算来进行账目整理。当然我们对不同分工的学生也相应地设置了不同的要求，让学生们明白只有通过相互合作才能够完成工作，以此来培养学生的团队协作能力。同时，这样的分工也使得学习更具趣味性，能够更好地调动学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，在小学数学德育教育渗透的过程中，教师可以通过转变教学思维，利用加减乘除法培养学生的独立思考能力、利用加减乘除法，培养学生坚韧不拔的品质以及利用加减乘除开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对数学学科的特性、小学生的特性以及德育教育的特性制定更为科学、合理的教学方法，充分发挥出教学的优势，让学生能够在学习知识的同时也能够得到综合培养。