小学数学课堂导入有效性分析

2020-11-25邓尼玛

读与写 2020年20期

邓尼玛

(西藏昌都市察雅县吉塘镇小学西藏昌都 854300)

前言

课堂导入是一个复杂的任务。苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”成功的课前导入，能够安定学生的学习情绪、吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、沟通师生情感、明确教学目的、启迪学生思维并对课程的整体基调做出精准定位。教师通过课堂导入可以引起学生与自己的共鸣，使得学生更愿意配合教学活动的开展与进行。课前导入也是教师对学生的引导，学生通过教师的课前导入工作能够更加迅速的投入到课前学习之中，更加容易理解教学内容，教师的教学工作也就开展的更加顺利。小学数学因为其难度较大的特点，有很多学生对其都抱有一种抗拒的心理，小学数学教学工作的开展困难重重。如果通过课堂导入，学生提前熟悉了即将学习的知识，对于课堂内容的理解也就更加轻松，从而也就更愿意投入到数学学习当中，那么教师的课堂导入工作就是十分成功且有效的。

1.做好知识导入，提高课堂质量

我国小学数量众多，数学课堂的展开方式也是多种多样的，但是如何保持数学课堂的高效性却一直是一个难题。不同的学生对新知识的接受速度有快有慢，如果教师在上课前做好知识的导入工作，那么学生在接受新知识之前就获得了一段缓冲的时间，就不至于因为对陌生知识接受困难而与其他同学产生距离。

在进行导入工作之前教师要先总结上节课的授课效果，学生反应及课程进度，从过去的工作中吸取经验总结教训，在新的工作开始之前对自己的教学方式做出调整。在进行知识导入时首先教师要明确教学内容及授课任务，清楚的了解自己即将讲解的内容，理清知识点与知识点之间的逻辑关系，由学生们所熟悉的知识引出新的知识，减轻学生对新知识的陌生感。提前制定好授课计划，并制定好备选方案以便及时应对课堂上可能出现的突发状况。教师导入的知识内容一定要与教学任务及课本内容息息相关，不能为了完成工作随便用一些与课堂无关的知识点随意拼凑。明确知识导入的最终目的，做到课堂为学生服务，教学为学生服务，充分发挥知识导入对学生学习的推动作用，保证教学任务能够顺利完成并取得应有的效果。

2.丰富教学内容，完善教学活动

单纯的依靠课本中的内容并不能保持数学课程对学生长久的吸引力。小学生群体的专一性较差，当他们对课本知识不再好奇之后就很难再保持对数学课堂的兴趣，也很难再专心的投入到数学学习当中。为了保持学生对数学课堂长久不变的热情，教师有必要在教学内容导入的过程中添加一些全新的因素，使得导入内容更加丰富更加新奇，对学生也更加具有吸引力。

网络化社会的极速发展方便了信息的传播，网络上的流行因素总是在不经意之间就能够走进我们的生活，学生们对于新的流行事物是十分好奇的，甚至回去学习模仿。所以教师在授课时不妨在其中穿插一些流行元素，使数学课堂能够让学生们眼前一亮。比如在网络聊天中经常应用到的小表情，教师可以将笑脸、哭脸和生气的小表情做成大的卡片，带学生玩一个判断对错的游戏。教师手中持有一个笑脸和一个生气的脸，然后在每组抽出一个学生，每个人手中一个笑脸和一个哭脸，大家一起做判断题。教师给出题目，觉得题目正确的就举笑脸，觉得题目错误的就举哭脸，如果学生回答正确教师就举笑脸，如果学生回答错误教师就举生气的那张脸。通过这种流行元素与教学内容结合的方式，可以丰富教学元素，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，实现课堂导入的高效性。

3.拓展思维层次，梳理知识脉络

数学是属于绝对理科的科目，即使小学数学的内容并没有很深，但是每个知识点之间的联系依旧复杂，小学生理解起来也依旧存在一定的难度。所以教师在做课前导入时一定要将所有的知识脉络梳理清楚，确保学习理解起来不会特别困难。学习的过程其实教师仅仅起到了一个引领的作用，对于知识的学习还是要依靠学生自己的努力。而教师能为学生做的就是尽量教授学生学习的方式，让学生能够在自主学习时也能够取得良好的效果。每个学生在接触新知识时都是在脑海里种下一颗种子，随着知识的不断增加种子发芽，成长，然后结出果实，教师在这一过程中就是要拓展学生的思维层次，让学生学会更加深刻的考虑问题，帮助这根幼苗长的更加茁壮，使学生在收获时能够得到内容丰富的果实。