浅谈如何在小学数学教学中发挥学生的主体作用

邓增曲珠

(西藏昌都市察雅县吉塘镇小学 西藏 昌都 854300)

前言

数学是小学教学的重要组成部分，小学生的年龄阶段正是学生数学思维初步培养并发展的阶段，传统的教学模式导致学生数学学习氛围沉闷，学生的数学思维没有办法得到良好的锻炼，这是非常不利于学生创造性思维发展的，因此教师要改变传统的教学观念，创新教学方式，增强学生数学学习兴趣，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，帮助学生建立良好的数学思维，为学生日后深层次数学学习打下良好基础，提高学生数学综合能力。

1.以学生为主体，增强学生学习兴趣

教师应改变传统的教学观念，在数学教学中重视学生的教学主体地位，积极引导学生对数学现象和数学规律进行思考，鼓励学生体会各种数学思维，帮助学生培养数学学习兴趣。而教师主要在教学中充当辅助者和向导的角色，帮助学生建立数学学习的桥梁，指引学生寻找正确的解决思路，探讨数学规律，这样学生才能真正学会数学，有利于提升学生的数学思维，数学创造力，绝对不能采取传统教学模式，在讲台上将所有的数学公式和规律在黑板上列出来，让学生死记硬背，然后列出数据让学生往公式里套，得出计算结果，这样的方式往往造成学生对数学学科学习兴趣不高，压制学生数学创造能力，不利于锻炼学生数学思维，因此，教师应该重视学生的主体地位，帮助学生培养数学学习的兴趣。

2.面向全体学生

在小学数学教学中，教师应注意教学全体性，很多时候教师在对学生进行课堂提问或授课时，总喜欢提问数学成绩好的学生，上课时教师鼓励的目光也是看向学习成绩好的学生，而对于班级里数学学习差的学生教师很少提问，给予很少的关注，小学生的心理是非常敏感脆弱的，喜欢被鼓励和激励，因此教师在教学中应改变传统不良的教学方式和教学观念，在进行课堂提问环节时，可以划分成3个层次，一是针对学习成绩好的学生设置高难度问题，二是针对数学成绩较好的学生设置基础问题，帮助学生夯实好数学基础，三是针对数学成绩不好的学生设置简单问题，教师及时给予鼓励，帮助学生建立数学学习的自信心，这样的方式能促进学生上课过程中集中注意力跟上教师思路，思考数学问题，无论哪个层次的学生最后都有学习进步。

3.重视学生实操

在小学数学教学中，教师要鼓励学生自己动手实操的能力，小学生具有注意力容易分散，喜欢动手捣鼓东西，在教学中教师可以利用学生这一特点鼓励学生自己动手折卡纸，自己在折卡纸的时候会建立数学立体思维，这样学生对物体的概念会具体，容易理解相对抽象的数学原理，比如学习正方形和正方体时，如果只是通过书本上的内容，学生很难产生直接立体思维，因为书本上都是图像，教师直接拿出正方体来给学生观看，能帮助学生认识正方体的外形特点，无法有深刻的立体空间的感受，只有让学生自己动手，在折纸的过程中才能真正体会三维立体的感受，将抽象的立体概念具象化，对立体有更深刻的理解，为学生以后数学学习打下良好基础。

4.创造活跃的学习氛围

教师在上课时要创造良好的学习氛围，以往传统教学中都是教师在讲台上讲课，学生在下面做笔记，只能接收来自教师一个人的解题思路和数学思维想法，这样的方式上课氛围十分压抑，进而导致学生数学思维单一，只能接受相对简单的题目，因此教师要改变教学方式，比如可以在班级范围内组建学习小组，小组的数学水平要均匀，教师在课堂上设置问题，鼓励学生在学习小组间相互讨论，每个人都可以发表自己的想法进行探讨或实操，这样学生在互相交流想法的过程中，能知道自己的想法是对还是错误，其他人有更好的解题方法，学生之间相互学习，这样的氛围时非常能感染别人的，有利于带动全班同学数学学习的热情，创造良好的学习氛围，提高全班数学成绩。

总结

综上所述，教师应改变传统的教学观念，在数学教学中重视学生的教学主体地位，积极引导学生对数学现象和数学规律进行思考，注意教学的全体性，全面提高学生数学能力，不能因为成绩的高低由差别对待，鼓励学生自己动手实操的能力，建立良好的数学思维，创造良好的学习氛围，带动学生数学学习热情，进而提高全班数学成绩。通过以上方式，锻炼学生独自发现问题，解决问题的能力，创新数学思维，增强学生的求知欲，提高学生数学综合能力，进而实现学生数学学习上不断的进步，为学生数学学习的发展做好充分的准备，同时也能够实验教育的发展。