新课改背景下高中信息技术教学问题与对策研究

崔永刚

(辽宁省抚顺市第一中学 辽宁 抚顺 113000)

“普通高中信息技术课程标准(2017版)“将本学科核心素养确定为信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。下面，笔者就从自身教学实践出发，就新课程标准下，信息技术学科存在的问题及对策提出一些看法。希望对大家有所启发。

1.高中信息技术教学中存在的问题

1.1 信息技术课程不受重视。长期以来，高中信息技术学科作为非高考学科，根本得不到重视。虽然作为学业水平考试科目，但地位十分尴尬。大家对新课程改革报有很大的期望，但是目前，只有浙江省采用的是“7选3”模式，将信息技术和通用技术两门学科作为技术学科纳入高考，其他省市则采用的是“6选3”模式。笔者所在的辽宁省，信息技术学科在课改前作为学业水平考试省统考科目，课改后降格为市统考科目，地位有所下降。

1.2 信息技术课程内容和结构落后。2000年，信息技术课程开始成为高中课程体系中的必修课程。20年来，虽然信息技术课程内容几经变化，但依然不适应时代的发展，且更新缓慢。新课程标准重新定义了信息技术学科的结构，对课程内容做出了重大的改变，提出了学科核心素养在数据、算法、信息系统和信息社会等学科大概念有所体现，案例增加，但相对难度提高，对教师和学生提出新的挑战，希望在更新上能够跟上时代的发展。

1.3 信息技术课程教学评价难以实现。教学评价是信息技术学科教学的重要一环。按照新课标的要求，对学生的评价应当结合过程性评价与总结性评价，但是在实际操作中，很少有教师会布置课后作业，过程性评价往往成为空谈，信息技术学科的评价几乎只有总结性评价，甚至很多学校连期末考试都不组织，只有统一的学业水平考试。

1.4 教师队伍素质参差不齐，专业成长动力不足。一个学科要有好的发展，大量优秀人才的加入是必不可少的。由于信息技术学科的特殊性，这个愿望很难实现。即使有少量优秀人才想加入，也会很那些优质学校所垄断。就笔者所在的地区来说，信息技术教师有很多来自其它学科，真正计算机及相关专业的教师比例不高。据统计，作为一个新兴的学科，其教师队伍的平均年龄是所有学科中最大的，很难说这是一个好的现象。

1.5 学生起点不一、多数学生不重视。新课标下高中信息技术学科对学生的要求有所提高，但由于种种原因，学生的起点不一，相当一部分学生基础很差，甚至零基础。在实践中，我发现大多数学生喜欢上信息技术课，但对教学内容不感兴趣，因为不是高考学科，学习动力不足。此外，受传统课堂的影响，学生已经习惯按照教师的要求行动，过于依赖和信任教师，主动学习能力不强，与新课标的要求差距明显。

2.解决问题的对策和建议

2.1 更新的教学观念，重树职业理想。新课程标准里强调摒弃“以教材为中心”的旧思想，信息技术教师应该立足本校，研究学生特点，以教材为参考，充分发挥信息技术学科特点，利用多种形式，充实教学内容，使课堂教学既有趣味性又有价值性。信息科技日新月异，新课改的浪潮汹涌奔流，信息技术教师应该与时俱进，积极转变教学观念。在积极参与新课改的过程中重树职业理想。

2.2 提高教学技能，探索有效的教学方法。面对信息技术课堂教学中的新情况，教师认真研究对策，不断提高自己的教学技能，在教学和研究中实现自己的专业成长。针对不同的内容可以采用案例教学法，创造真实的问题情境，有助于学生将课堂中所学到的知识迁移到现实生活中；可以采取项目教学法，通过完成特定的项目，使学生在实践中形成解决问题的思维方式，提高解决问题的能力。针对不同的学生可以采用分层教学方法，对不同层次的学生提出符合其认知水平的要求。

2.3 坚持以学生为本，围绕核心素养组织教学活动。新课程标准最大的变化就是提出了四个核心素养。所有的教学活动都应当以培养核心素养为目标，针对学生个性差异的问题，分层教学和分组合作学习是最适当的方法。教师可以采用测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式，充分了解学生，掌握学生的实际水平，再根据水平划分层次，科学规划学习小组，组织学生利于小组合作学习，共同提高。观察学生计算思维养成的效果，发掘学生数字化学习与创新的能力。

2.4 以“核心素养“为主要标准，科学评价学生。新课标下信息技术教学评价以学科核心素养为主要标准，来检验教学是否达到了预期的目的和效果。而传统的“三维目标”教学评价过分强调结果，而忽视了过程性评价对学生的激励作用。在新课标的引导下，教师应该利用学科核心素养的分级体系，跟踪学生的学习过程，积极研究项目式教学，全面采集各种学习数据。注重情境中的评价和整体性评价，用案例分析报告或研究性论文与纸笔测试、上机测试相结合的评价方式，全面评价学生，从而激发学生的学习兴趣。

总之，新课程改革已经来临，信息技术教师应当抓住机遇，迎接挑战。坚持“立德树人”的教学理念，树立全新的教学意识，采用科学合理的教学方法，紧紧围绕培养四个核心素养的总目标，重视个体差异，科学评价学生，在实践中努力提高自身素质，实现个人价值。