网络环境下初中英语“微写作”教学初探

马建虎

(甘肃省临夏回族自治州广河县回民第一中学 甘肃 临夏 731300)

引言

随着我国科学技术与教育的发展，初中英语的教学要求也随之提高，传统的教学模式需尽快得到改革升级，以更加现代化信息化的形式展开教学。“微写作”是初中英语教学的一部分，顾名思义，即用简短的句子写出自己的想法，其优点就是随想随记，不受外部环境及时间的限制，能够很好地锻炼学生的英语表达能力。目前我国初中英语教学中还广泛存在一些问题，教师也正积极进行教学模式创新的研究，本文就该问题展开讨论。

1.初中英语写作教学中的常见问题

1.1 “中式英语”现象严重。每一种语言都有它独特的思维方式，但是学生在学习英语中，往往不能做到中英文思维方式的切换，难以摆脱母语思维方式，在写作时采取直接顺序翻译想要写作的内容。例如在问句中往往都是疑问词在前将句子倒装来达到疑问的效果，这与汉语的表达方式略有不同，汉语则是用“吗”“么”等来表达疑问。由于顺序的不同，学生的“微作文”里就会经常出现“中式英语”的表达方式，包括中式单词、中式句子等。比如：efficient与high-efficiency都是“高效的”表达方式，而后者则有中式英语的嫌疑，需要注意的是，虽然目前越来越多的中式表达方式得到认可，但是对于初中生还处在学习英语的前期阶段，要更加注意学习内容的准确性。

1.2 套用模板，缺乏新意。英语写作模板十分常见，且不论是课外班教育还是学校教育都以模板为英语重点教学内容，导致内容千篇一律，缺乏亮点，甚至字体也有标准要求。例如，在中学英语作文中几乎每篇作文里都能找到“Firstly”“Secondly”“The last but not the least”的表达，不得不说，有了这几个词的衔接，作文会显得更加有逻辑，但是，固化的写作模板很容易禁锢学生的思想，写作时，学生都会想第一点是什么，第二点是什么，但是他们很少想到“我觉得”。缺乏新意的表达其实是缺乏思想的表现。

1.3 英语写作课时不足。当代社会，教育在不断发展，越来越多家长开始重视学生的英语学习，开始重视学生的课外的英语学习，但是与之对比的是大多数学校没有英语写作课，只有期末复习教师才会用一节课的时间总结考点、写作技巧。很多英语教师会认为单词记住了，语法掌握了那么英语作文是很简单的，然而，这样的想法并不可行，单词、语法是对于规则的解读，所有的变形都不能超出规定的范围，但是写作是思维的映射，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，对于一件事的看法或者对一件事物的描述每个人的想法都是不同的，学校不仅要安排英语写作课，而且还要定期、长期开设。

2.网络环境下初中英语“微写作”教学策略

2.1 关注网络热点，进行“微点评”。进行“微写作”的前提是有话题课讨论，在网络环境中，学生可以接触到各种各样的话题并且可以发表自己的观点，例如近期“致敬英雄，缅怀先烈”清明活动、江歌一案等等，既是时代热议的话题，也是练习写作的不可多得的素材。用几句话表达自己的观点，长期坚持下去，学生的英文习作能力会有极大地提高。

2.2 观看观点类节目，对台词进行翻译。在英语写作的反复训练中，学生不仅能够对英语作文写作技巧和基础知识有更深入的掌握，而且还能够提升自身的语言素养以及英语思维能力。要提高英语的表达能力，看一些观点类的电视、广播节目必不可少。首先，观点类节目嘉宾发言会十分注意语言的逻辑性，中英文节目都是如此，这样学生可以从中学习怎样快速准确的将自己的想法进行整合，在以清晰的逻辑表达出来；其次，关注台词能够帮助学生积累素材，在写作时信手拈来。大多数台词都是短句，适合初中生学习模仿。

2.3 创设生活环境，畅所欲言。学校加大对于课程改革的投入的同时也要切实落实新的教育政策，提高英语课堂效率以及学生的写作水平。我们知道，贴近生活的话题更容易引起学生的共鸣，多媒体的应用能够帮助学生迅速直击现场，和同学一起进行讨论也十分方便。在英语课堂上教师要善于通过音乐、视频等多媒体功能为学生创设生活环境，让学生有话题可聊，进而锻炼表达能力，提高写作水平。

结语

综上所述，初中英语写作教学中仍存在一些不利于学生写作水平提高的问题：“中式英语”现象严重；套用模板，缺乏新意；英语写作课时不足等，目前锻炼学生写作能力大多通过“微写作”来实现，其中要注意培养学生的语感和中英文思维方式转变的能力，引导学生关注网络热点，进行“微点评”，观看观点类节目，对台词进行翻译，利用网络创设生活环境，让学生畅所欲言，帮助学生提高自身的写作水平。