高中地理课堂教学的若干思考

王 涛

(贵州省惠水民族中学 贵州 惠水 550600)

为适应时代的发展和进步，高中地理教学过程中教师的教学要以学生的全面发展为前提，以提高学生地理素质为目标，遵循一切的学习为了学生，为了学生的一切。教师在教学中要以教育部的新课改要求为中心，在教学过重采用多种形式的教学方法，切实激发每一个学生内心对地理学习的渴望，提高学生的学习兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。

1.高中地理课堂教学的现状

现如今的高中地理知识当中，偏于文科背诵性知识较多，很多学生对地理学科的认识程度不够，给与地理学习学法指导较少，更多地偏重于知识的讲解和监督学生背诵。这就导致学生认为地理只需要考前突击就能取得很好的成绩。作为高中地理教师，我们知道地理的学习绝不仅仅是背背的事情，是需要扎扎实实的学习，一步一个脚印来学习的。但是很多高中学生对地理的重视程度不够，学习不够用心。还有一部分学生没有耐心和恒心，学习时不足够努力，自我约束能力差，当遇到困难和问题时，容易退缩、逃避。能够进入高中学习的学生，都有较好的学习能力，导致地理成绩不理想的主要原因是没有真正用心学习。因此高中地理教师要利用自己专业能力和教学技巧，在教学过程中，不断更新教学理念，接受新鲜事物，激发学生的学习欲望，使学生能够全身心的投入到地理学习中。

2.创设情境教学，激发学生学习地理的兴趣

学生要想学好一门课程，对这门课程有着浓厚的兴趣是重要的前提，所以教师在教学过程中，要善于合理运用各种教学手段，来激发学生的学习兴趣和探究欲望。高中地理教学中，课堂是学生获取知识的主要阵地，因此，在课堂教学中一定要提高学生的学习效率，做到当堂课能够消化吸收八分之八十的知识，而另外百分之二十需要在课下巩固、提高。在讲解地理知识时，教师不能干巴巴的讲解，可以采用多种形式的课堂教学形式，其中创设合适的教学情境来进行教学，是高中地理教学常用的教学方法。在课堂教学过程中，为了激发学生的学习情感，帮助学生拉近与知识的关系，教师根据英语知识点设计合适的教学情境，营造融洽和谐的教学环境，让学生全身心地投入到课堂教学活动当中，真正的主动参与教学活动，成为课堂的主人。

3.营造和谐融洽的课堂氛围，激发学生的学习积极性

在传统的高中地理课堂教学中，“填鸭式”“一言堂”的教学形式，充斥着高中地理的教学课堂，学生在课堂中，只是简单的记忆着教师的言论，只是单纯地接纳教师传递过来的知识，成为知识的搬运工。学生没有积极主动探究的学习习惯，他们从不对教师讲授的知识提出不同的建议，他们也没有自主思考的习惯。这样的教学课堂氛围沉闷，乏味。学生学习主动性较差。鉴于这样的状况，教师要从自身方面找突破口。在课堂教学中，要使学生能够放松心情，轻松愉悦的投入到课堂学习中。高中阶段科目繁多、知识点多、学习任务繁重，学生从心理上感觉学习压力很大。好多时候学生的情绪需要有一个突破口进行宣泄、释放压力。所以教师除了知识的传授还要注重心理的疏导，关爱学生心理发展，让他们感受到教师除了教授知识以外，在生活上、心灵上都在关爱着他们。这样营造一个有爱的学习氛围，教师要能够融入到学生们的学习和生活中，使教师和学生的关系相当融洽和谐。

4.布置合适的任务，进行适合的教学评价

在高中地理学习过程中，学生受到各科的学习压力很大，加上没有给与地理学科做够的重视度，导致他们一旦遇到困难就选择了退缩。针对这种情况，很多教师都为各个层次的学生设计了相应的教学任务，而每一位学生都能够针对自己的学习任务进行努力，最后都能够完成任务，这时候学生就渴望得到教师的肯定。所以当每一位学生取得一定成效的时候，我们教师一定不要吝啬鼓励、表扬，既给学生现阶段的肯定，又为他们提出更多的要求，激发学生进一步进取的欲望。如有一位学生从网上看到一首诗：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”学生对此诗句很不理解，就在上课期间问老师这种现象存在吗？为什么会有这种现象。而教师对此问题却采取了淡然处之的态度，没有给学生科学的引导和解释，只职责学生不要在课堂上提问与学习无关的问题。而这样的处理就极大挫败了学生的求知欲望，今后再有问题学生也可能不会积极提问了。所以我们不管是课上还是课下都要认真观察学生的表现，猜测他们心中的想法，对于积极的问题要鼓励，对于偏僻的问题要引导他们课下积极探究。这样在学生在学习上产生困惑的时候，要主动伸出援手，与他们共同探讨解决的办法，建立良好的师生关系。

总之，高中地理要不断探究科学、新颖的教学方法，教师也要采取积极的态度帮助学生培养善于质疑、勇于探究的精神。另外教师教注意采取和蔼的态度，建立平等、友好的师生关系，让学生亲近教师、敢于提问。所以在教学过程中教师善于引导学生学习地理知识，让学生感知地理知识在实际生活中的重要应用，让他们保持浓厚的地理学习兴趣。