微课在高中物理教学中的应用

2020-11-25刘廷忠

读与写 2020年14期

刘廷忠

(贵州省兴义市第三中学贵州兴义 562400)

引言

为了进一步提高物理教学效率，教师在进行教学研究过程，可以加强对于微课教学方法的应用能力，通过采取微课教学模式，利于节省教学时间，能够培养学生自学能力，从而帮助学生快速掌握所学知识，希望结合有效研究，能够培养学生良好物理学习思维，以为学生日后发展奠定良好基础。

1.微课的优势

首先，教学内容的补充。在展开教学实践的时候，高中物理往往受到教材内容的限制，教师在教学的时候可以展开的内容相对较少，而微课的使用能够一定程度上帮助教师拓展学习的内容，使得学生以更为全面的姿态学习内容。其次，课程时间相对较短。所谓的微课，其“微”的特点最为明显，其教学内容大多是学生碎片化的时间展开的。通常情况下，一次物理课程的微课时间大多在8分钟左右，其内容大多短小、精悍，在较短的时间内将整个课程结构梳理，并做好具体的教学工作。再次，进一步丰富了高中物理的课程内容。尽管每一节的微课内容相对较少，但其覆盖的类别非常多，能够打破单一化的解决内容限制，帮助学生更好有针对性地进行学习。最后，打破时间、地点的限制。相较于传统课程必须在学校和课堂上进行，微课的主要平台是由互联网信息化平台决定的，在信息化技术的持续发展下，微课的学习打破了传统限制，能够随时随地地进行学习工作。

2.微课在高中物理教学中的应用途径

2.1 预习中的应用。预习是高中物理学习过程中，学生必不可少的重要环节之一，在学生预习的时候，微课往往能够发挥较好的意义以及作用。预习是学生的自我学习，其主要场景是课后或学生在家的时候，教师此时不可避免地无法直接告诉学生学习的重点，因此部分学生在预习上往往存在不重视或是学习的重点抓不住等问题。而微课的出现，能够有针对性地解决学生预习工作不到位的问题。例如，在展开《向心加速度》的微课预习过程之中，教师需要学生预习向心加速度的概念以及公式，公式中每一个字母代表什么含义，让学生通过例题进行学习和分析，能够自主做出简单的题目。教师可选择有代表意义的例题制作在微课之中，学生预习的时候就能把握课程的重点和方向进行，与此同时还能够了解本次课程的主要内容。微课的最大价值在于，能够反复进行播放和观看，因此学生也能根据自己的情况进行重复观看。在微课的作用下，学生的学习记忆能够被有效强化，学生学习起来也能够更为得心应手，为养成学习习惯夯实基础。

2.2 导入环节的应用。课程能否激发学生的学习兴趣，往往直接取决于教师引入课程的环节，如果教师将物理内容营造地更为生动形象，学生自然会对学习内容产生积极性，传统教学中教师大多以提问的方式引入课程，而微课的出现帮助教师在引入课程的时候有更多的选择。例如在进行《力的合成》一课的教学时，笔者就应用了微课进行导入，笔者运用微课播放了一段“曹冲称象”的动画短片，并且还播放了一段现实生活中一个大人与两个小孩同提一桶水的视频，因为动画的形式比起教师进行故事的叙述更直观，学生更喜欢这种形式，在播放之后，学习的学习兴趣正是最为浓厚的时候，教师在顺势进行提问，让学生以更为自然的方式引出课程目标“力的合成”概念，这样的教学方式帮助学生能够更好提升自己的分析能力，帮助学生切实加强了学习的兴趣，形成可持续化的循环。

2.3 新课教授环节的应用。物理是一门对逻辑性要求和思维判断要求较高的理科课程，教师反复讲解学生仍然不理解的情况在高中物理课程中并不少见。而造成这种现象的原因，大多是因为教学内容相对较为抽象，学生难以将其具象化导致的，对此教师就需要利用好微课教学的优势，帮助学生理解和消化。例如，在课程《库伦定理》的教学过程之中，即可引入微课的模式。本次课程的内容主要围绕“电场”展开，由于学生无法直接看到电场，所以其理解起来必然较为抽象。教师能够利用目前发达的互联网系统，找寻有关于电场讲解的演示动画或纪录片，并以多媒体的方式在课程上播放给学生进行学习以及理解，展示中教师还可以随时进行暂停和回放，就课程的重点概念与知识进行强调，使得学生在观看的时候能够理解抽象的内容，理解库仑力怎样是与电荷量的乘积成正比，怎样是与距离的平方成反比。更为简单、直观的呈现方式，也能够打破学生对物理学抽象知识的认知，帮助学生激发学习兴趣的同时，强化学生的学习效果。

2.4 复习上的应用。高中阶段的物理课程时一门逻辑性要求较高的课程，每一个篇章之间的知识点都有一定的联络，因此教师在教学的时候需要进一步做好梳理和归纳。而此时即可使用微课的方式，帮助学生更有针对性地进行复习，教师在微课制作的时候除了要将知识点一一呈现以外，还可以选择学生易错的例题，让学生着重进行复习和强化记忆，帮助学生巩固自己的学习成果，形成可持续化的良性学习循环。