小学数学教学中培养学生的数学思维能力探讨

陆丽萍

(广西百色靖西市新甲乡新圩中心小学 广西 靖西 533818)

对于小学生在进行数学知识学习的过程中，最为重要的是培养他们的思维能力。学习数学知识和培养数学思维能力既有着区别但是又有密不可分的关系，它们是在小学数学教学过程中一同得到锻炼和提升的。数学教学过程实际上是对思维能力进行培养的过程。数学教学就是指学生通过教师的指导和数学思维活动、对数学家的思维活动展开学习的过程。

1.培养学生的数学思维对小学数学课程开展的重要意义

教师在教学的过程中，部分同学能够通过教师的简单点拨而较为快速理解知识，但是另外一部分同学却无法很顺利的去理解知识并且消化知识，只能通过死记硬背的方式记住知识点，学习效率较低。这种现象足以表明，并不是所有学生的对于知识的掌握进度都是一样的，所以教师在开展数学教学的过程中，要找出学生进步不明显的原因，并且在教学中帮助学生解决这些问题[1]。

从实际情况来看，学生没有掌握较好的学习方法、不能够很快的对知识进行吸收掌握，都是因为逻辑思维能力较差或者没得到足够的培养，这就导致了学生对于数学知识的归纳总结能力较差，进而使学生对于数学知识理解和其它相关的综合能力无法得到发展。但是如果教师能够使用正确的方式进行教学，让学生在课程学习的过程中锻炼着自己的逻辑思维能力，可以让学生明显感觉到自己在数学学习上的难度越来越小了，从而提升学生对于数学学习的兴趣和积极性。这样下来，学生数学能力不平均和数学成绩不理想这些问题都能够迎刃而解。

2.数学思维培养对于学生的好处

首先，数学思维与数学能力有着密切的关系。学生在进行数学学习的过程中，并不单纯只是在进行知识学习，更是在对自身的各项数学学习能力进行培养和提升。然而想要有效的提升学生对于数学知识、数学问题的解决能力和分析能力，教师就要辅助学生，通过多方面的训练来提升学生的数学思维能力，只有数学思维能力得到提升，学生在面对较为困难的知识点时，才懂得该如何去理解、学习。

其次，数学思维与学生的综合素质有着密切的关系。数学思维能力包含着对知识的总结概括能力、问题分析能力、问题推理能力等多方面的综合能力。如果教师能够有效促进学生数学思维能力的提升，就能够在这个过程中促进着学生综合素质全面发展[2]。

最后，数学思维能力与学生的判断能力有着密切的关系。在教师进行教学过程中，除了让学生掌握到课本上的基本数学知识和数学解题技能之外，还要培养学生对于身边事物的判断能力。让学生在学习的过程中可以与教师共同探讨问题、利用自己所学的知识对课题提出自己的观点和相对应的解题方法，甚至可以在课堂上和教师提出自己对于所学内容的不同见解，通过这样的方式能够对学生的学习和成长都起到极大的帮助。

3.如何有效的在教学过程中培养学生的思维能力

3.1 联系新旧知识，促进学生思维能力提升。在数学学习的过程中，联系之前所学的旧知识，再与新知识进行联想和对比，是一种能够让学生更容易理解学习知识和寻找正确思维方向的有效方法。以往学习的知识是思维的基础，而思维则是带领学生前往新知识的通道。简单来说就是通过将两种意义相近的知识点或者问题放在一起进行比较，找到两者之间存在的关系和区别，再通过进一步的探索来找到正确的答案[3]。

而且数学知识自身是具有一套严谨的逻辑系统的，在学习的过程中许多新的知识点就是通过旧知识的铺垫才变得让学生容易理解，新知识就是旧知识延伸所得来的。所以学生的新知识学习总是建立在学习过的知识基础上，每上一课新课程，都必须要对前面所学的知识进行充分的理解、利用才能够达到知识迁移的效果，让学生在获取知识的同时思维能力也得到了提升。

例如在学习《鸡兔同笼》这一课程时，就是将前面所学习的四则运算课程作为基础而延伸出的课程。在学生学习的新课程的时候必须充分掌握四则运算中的知识点，通过联系旧知，使自己的思维能力得到了提升，便也能够学好新知识了。

3.2 从抽象转变为具象，促进学生思维能力增强。在进行数学教学过程中，教师应当加强对于数学基础知识的教学，例如：各项法则、定律等等，这是培养学生形成初步的逻辑思维能力的重要方式。但是，数学知识本身就较为抽象，再加上学生年纪较小缺乏相应的生活经验，对于抽象知识的想象能力较差，导致学习过程比较困难。所以教师应该注意在知识教学过程中先直观再转为抽象，逐渐培养学生的抽象思维能力。

例如在进行《长方形和正方形》这一课时的教学时，教师为了让学生获得正确的图形概念，就可以先引导学生观察实物和图形，这个过程中可以使用多媒体设备投放图形图像，也可以利用身边的实物让学生进行观察。通过这样的方式不仅能够带领学生换个角度看问题；还能够让学生更直观的看到、理解到数学知识。

3.3 鼓励学生积极想象。想象力对于学生的思维培养具有重要意义，要想培养学生的思维能力，最首要的就是要充分激发学生的想象力。在教学过程中，教师可以鼓励学生在学习过程中散发想象思维。在小学数学课程当中，教师需要对学生的想象力培养给予高度重视，合理开发学生的创造潜能，并且鼓励学生在课堂上多提问题，引导学生观察问题、学会分析并且善于思考，以此来不断提高学生对问题的洞察能力。

例如在进行《平行四边形和梯形》时，教师就可以在课程正式开始之前，让学生自己动手在纸上画两条线。在此基础上教师再引导学生思考这两条线的关系。通过这样不仅能够让学生对知识点记忆更加深刻，还能够有效锻炼学生的思考问题、洞察问题的能力。

3.4 通过生活化教学，加强学生的理解。数学源于生活，并且能够解决现实生活中的问题。所以教师在教学的过程中可以适当加强课本知识与生活实际事件之前的联系，以此来逐步培养学生的思考能力、数学思维能力。教师可以在课堂上融入学生最熟悉的日常实践，以此作为导入新教学知识时的铺垫。用这样的方式能够让学生快速投入进课堂学习之中并且对数学学习产生兴趣。让学生从解决生活中的问题开始逐渐培养数学习惯，提升数学思维能力。

4.结束语

综上所述，数学教学与思维发展能力是互相关联着的。由于数学能力具有着与一般能力不同的特性，因此发展数学思维能力便成为了数学教学过程中的重要任务。教师在培养学生数学思维能力提升的过程中，不仅仅只是为学生传授知识，更是要让学生能够理解、掌握，能够灵活运用数学知识，并具备一定的学习能力，教师还要选择合适的方式进行教学，以此来有效的培养学生的思维能力、思维品质，促进学生素质得到全面提升。