小学数学课堂提问艺术浅探

李德政

(贵州省遵义市团溪镇福禄小学 贵州 遵义 563131)

提问是课堂教学的一个关键环节，同时也是教师常用的一种教学手段。有效的课堂提问，不仅能够构建互动的教学氛围，同时还有助于强化学生对知识的理解，帮助教师检验学生学习的效果等。可以说：缺乏提问的课堂，是不完整的。数学作为小学阶段的一门重要学科，小学数学教师在教学中重视课堂提问，有助于培养学生的数学思维能力，活跃课堂教学的氛围。而在当前的小学数学教学中，教师忽视课堂提问，或者是课堂提问缺乏艺术性的现状，影响了学生数学综合素养提升。本文中，笔者立足小学数学教学，探索小学数学课堂提问的现状、意义极其对策。

1.小学数学课堂提问的现状

1.1 提问环节较少。数学是学生学习生涯中一门重要的学科。而学习数学知识，需要学生具备较强的数学思维能力。课堂提问作为激发学生数学思维的重要手段，成为教师培养学生数学思维能力的有效途径。然而，在当前的小学数学教学中，知识灌输式的教育模式普遍存在。教师在课堂教学中，忽视课堂提问，提问环节教师少的现状，使得学生成为了长期低头记笔记的“低头族”，在一定程度上影响了其数学学习质量的提升。这种照本宣科的数学教学模式，与现代教育改革发展的需要格格不入，不利于学生数学综合素养的提升。

1.2 提问缺乏技巧。课堂提问，看是是一个简单的环节，其中却蕴含着重要的技巧。很多小学数学教师在课堂提问的过程中，由于对提问的重视不足，或者是缺乏对提问问题以及提问环节的精心设计和把握，导致随意的提问方式，难以取得好的提问质量。例如，一些教师在提问时，总是采取结论式提问的方式。何为结论式提问：即教师在提问时，提出的问题缺乏启发性，学生可以不假思索就能得出问题的答案。这种结论式的提问，就如同问小学生“一加一等于几”一般，缺乏价值。

2.小学数学教学强化课堂提问的重要性

2.1 提问有助于学生思考。数学是一门思维性和思想性极强的学科。小学数学的教学，教师应当不断启发学生思考，在思考的过程中促使学生主动思维能力的提升。而课堂提问，则是促使学生思考的一种最佳手段。一方面，教师通过课堂提问，能够构建互动的数学教学课堂，消除学生在学习中的倦怠情绪，集中学生的注意力，提高学生学习质量；另一方面，问题有助于促使学生积极主动思考。教师通过课堂提问，引导学生分析和解决问题，能够加深学生对该部分知识的理解和记忆，同时，分析和解决问题的过程，也是提高学生数学思维能力的过程。由此可见，和传统的教学模式相比，数学问题的提出，是引导学生思考的有效途径。

2.2 有助于巩固数学知识点。巩固和积累，是学生把握数学知识点的关键所在。小学阶段作为学生数学学习的启蒙阶段，教师不仅有注重基础知识的讲解，同时还要强化学生对知识的巩固和积累，夯实学生的数学学习基础。小学数学教师在课堂教学中提问，尤其是在重点和难点环节提问，或者是引导学生提出自己的疑问，都有助于加深学生对这部分知识点的认知和理解，进而达到巩固数学学习知识点的目的。

3.小学数学课堂提问的有效对策

3.1 精心设计数学问题。课堂提问是有艺术的，因此，精心设计数学问题，是提高数学问题艺术性的第一步。小学数学教师在设计数学问题的过程中，要注重以下几个方面：

一是注重数学问题的逻辑性。数学是一门具有较强逻辑性的学科，小学数学教师在课堂提问的过程中，务必结合数学学科的基本特点，设计具有逻辑性的数学问题。同时，具有逻辑性的数学问题，能够培养学生的逻辑思维能力。例如，数学逻辑思维问题：晾晒一块手帕，需要2只夹子；两块手帕，需要3只夹子；晾晒11块手帕，需要多少只夹子呢？这样的数学问题，能够激发学生的思维和思考，提高学生数学思维能力。

二是注重问题的层次性。课堂提问应当具有层次性。小学数学教师在设计数学问题的过程中，要本着以学生为主体的教育思想，本着由浅入深、由易到难的方式，设计具有层次性的数学问题。同时，在课堂提问的过程中，针对学生不懂的问题，教师要善于通过课堂追问的方式引导学生思考、分析最终解决，促使学生数学思维能力的提升。

3.2 科学把握提问的时机。提问的艺术，除了体现在问题的设计上，同时还体现在提问时机的把握上。有效教师在教学中，为了营造互动的教学效果，采取了“满堂问”的教学方式，这种满堂问的方式，不利于学生深入思考数学问题；而部分教师则一整堂课也难问一个问题，学生成为了名副其实的“低头族”。无论是“满堂问”还是“低头族”，都不利于良好教学效果的实现。因此，小学数学教师要善于把握提问的时机。一般而言，教师的课堂提问，要善于把握三个关键的时机：一是借助富有悬念的数学问题进行导入，让学生带着问题进入课堂，激发学生的主动思维；二是在教学的重点和难点处提问，不仅能够加深学生对知识的理解，同时还有助于让教师检验学生重点难点知识的学习效果；三是在学生注意力不集中、思想开小差时提问。此时提问，能够集中学生的注意力，让学生再次认真思考问题，提高教学质量。

3.3 注重对学生的启发和引导。小学生年龄小。教师在课堂提问的过程中，不仅要设计具有针对性的数学问题，同时，在学生思考的过程中，教师要善于启发和引导，通过“追问”的形式，将一个相对复杂的问题分解为各个小问题，引导学生一步步思考，最终解决数学问题。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，小学数学教师在教学中，要注重提问的技巧和艺术，精心设计数学问题，把握提问实际，注重对学生的启发和引导，全面提高小学数学教学质量。