小学六年级数学应用题有效教学策略探讨

黎金凤

(广西贺州钟山县实验小学 广西 钟山 542699)

小学六年级中应用题具有开放性和综合性两个特点，对学生的逻辑思维能力要求较高。所以在进行应用题教学时，教师需要对学生进行正确的指导，帮助学生提高解答能力，减少学生的抵触情绪，让学生能够融会贯通。教师的正确引导对提高应用题教学的质量与学生的全面发展有不可忽视的作用。

1.小学六年级应用题教学的重要性

什么叫应用题？便是根据学生的心理特征为基础，给学生提供一些已知的条件，通过数学中学习到的公式和法则进行运用，将未知的条件解答出来的一种数学题型[1]。若是能够有效的达到学生对应用题的掌握那么对学生相对应的数学知识掌握也是极其有利的，并且还能够通过知识的相互转移，让学生养成灵活的思维能力和想象创造力。小学是教育的初始阶段，现阶段加入数学应用题，不难看出应用题对小学生的重要性。

首先，应用题的主要目的便是需要学生解决未知问题，这是总所周知的一个目的。小学六年级的数学应用题对学生而言具有巩固数学基础知识的功效，这是可以让学生对自身数学基础有一个非常明确的认知。在实际的数学应用题中，需要小学生根据日常生活所积累的经验，在此基础中融入数学公式并以自己的方式进行熟记，进而达到帮助学生深入了解数学概念以及公式认识的目的[2]。

其次，除了可以帮助小学生巩固基础知识之外，还能有效的锻炼学生的阅读理解能力。在小学数学中，大多数的数学都是以数式的形式出现，只需要掌握其中所隐藏的运算规律便可进行解答。但是数学应用题与这些大不相同，数学应用题是用一段文字与数量组成的一个叙述型的题目，学生需要阅读这段文字，在此过程中找出隐藏的数量，明确其中所代表的含义，想要解决这个问题需要用哪个数量才能进行计算，所以想要解决应用题便需要加强学生的阅读能力。因此，学生在解答应用题的过程中是可以加深学生对文字的理解能力，加强自身的语言叙述能力以及语言思维运转能力。

最后，何为数学应用题，非常明确便是生活中所接触所运用得到的题目，所以学生解答应用题时，也可以有效的加强学生在生活中解决问题的能力。虽然小学生的年龄不大，但在日常生活中所遇到接触的问题也需要从小开始锻炼。在小学生的日常生活中，有一部分家长便会让学生帮忙去购买一些生活用品，如白糖、盐、醋等。学生学习应用题的目的便是帮助自身可以在日常生活具备一些数学的思维能力，让学生可以自己解决一些生活问题[3]。

2.小学六年级数学应用题教学中所存在的问题

2.1 教师设计的问题能力不足。数学是一门逻辑思维能力较强的学科。在教学中，教师需要结合实际的教学情况，激发学生的主动参与性，才能有效的提高教学的质量。但在如今实际的教学中，教师经常会无视学生的学习主动性和理解问题的能力，只会机械化的进行讲课，教学手段过于单一枯燥，无法有效的激起学生想参与到课堂学习中的主动积极性。所以在当前教学改革的背景下，教师应当采取针对性的教学方式提高教学的质量。

2.2 教学方式毫无创新性。学生为什么会抵触应用题，其根本的几个原因便是：教师采取的教学方式过于枯燥无趣，学生没有自主创新的能力，没有想学习的心理。而且教师对学生的理解能力并未重视，拉低了学生解答应用题的正确率，导致学生逐渐对解答应用题的积极性消退。由此可见毫无创新性的教学方式，对于学生的学习来说是一种负担，也无法提高教师自身的教学水准，日常的教学进度无法顺利的进行。

2.3 忽视学生的创新思维。小学应用题的解答方式并不是只有一种方式，教师需要鼓励学生从各个方面角度进行解答，培养学生的创新思维。但许多教师深受应试教育的影响，在授课时只会照搬其他教师的教案，对学生的接收能力没有进行考虑，最终只会导致学生的学习方式非常的机械化，没有跟随当前教育改革的思想。还有一部分教师对学生的创新思维能力没有培养，让给学生产生了抵触的情绪，这也是会导致数学应用题无法顺利开展的原因之一[4]。所以，教师必须要结合学生的学习实际情况，选择针对性的策略，提高学生的解答能力，顺应当前新课改的教学要求。

3.提高小学六年级数学应用题的策略

3.1 选择适合的教学内容。学生对数学应用题产生的兴趣不高，其根本原因是因为应用题的题目非常长，学生常常没有耐心一字一句的进行理解，并且无法将题目与日常生活相互结合，也无法理解题目真正想表达的意思。所以，教师在进行应用题教学时应当将一些有趣且学生会感兴趣的生活事例穿插在教学中。例如：教师在讲解行程类型的应用题时，可以将学生和学校所走的实际路程当作数学教材进行应用题的讲解，这样不仅可以加强学生对学习的积极性，还能有效的提高学生对应用题的理解能力。

3.2 教师的正确表达与教学。应用题是一种属于文字叙述型的题目，所以教师更加需要注重对语言的表达方式，必须要明确清楚的向学生传达题目中要表达的真正意思。例如：《分数除法应用题》时，教师可以先将题目清楚且精准的朗读一遍给学生，让学生能够听清楚要求的变量是什么，帮助学生理清其中的数量关系，为接下来的解答过程奠定基础；另外，教师还需要告诉学生如何排除无关紧要跟干扰性的数量，让学生能够真正的理解题目的意思，这样才能正确的抓到答题的关键，找出相对应的数量关系，进而得到答案[5]。教师在讲解基础知识的时候也需要鼓励学生独立思考，促进学生的解题兴趣，这样才能加强学生的数学基础知识，提高学生对应用题解答的正确率。

3.3 丰富教学方式。教师在进行应用题教学中，需要丰富教学方式，教师不但要教会学生答题的技巧，还要提高学生解答应用题的能力，确保应用题的教学可以有效的实行。例如：相遇类型的应用题，教师可以运用多媒体教学，将相遇类型的应用题用学生们比较喜欢的动画片的形式表现出来，如小猪佩奇，教师可以将佩奇与乔治两人从不同的方向走来，在中间相遇了，然后教师将两人所走的路线用不同颜色的线标注出来，这样学生便可以非常直观的看到路程是如何[3]。通过这样的教学方式，不仅让学生产生了对学习的兴趣，还能有效的提高教学质量。

4.结束语

总之，在新课改与素质教育的两重影响下，教师必须要改变自身的教学理念，紧跟教育改革的步伐，保障学生能够学习到全新的知识，加强对数学应用题的研究，打造一个舒适和谐的数学课堂，吸引学生能够自主积极的参与到数学学习中，这样才能提高教学的效率，也能让学生积累更为丰富的应用题解答思路，促进学生全面的发展。