探究小学数学基于核心素养视角下的人文素养培养策略

陈汝婷

(福建省泉州市鲤城区实验小学 福建 泉州 362000)

1.小学数学教育中人文素养培养的重要性

其一，利于帮助小学生树立正确的价值观念，小学生正处于人生的发展时期，其自身的思想意识以及道德品质等还不够成熟，在面对人生中的各项事情时，也难以通过自身能力来评判出何种方式为解决问题的正确方式，若在小学时期未能帮助小学生树立正确的价值观念，那么对小学生日后发展所产生的影响是极为消极的。而基于核心素养视角，培养小学生人文素养，则利于帮助小学生树立正确的价值观念，使小学生能够深切地认识到何种事物为正确，何种事物为错误，进而在以后的生活与学习中，严格要求自身，确保自身价值观念的正确性。其二，利于增强小学生情感体验。人文素养培养不但是一种人文关怀，也是一种情感体验的良好途径，使人能够追随自己的情感，到达一个良好的境地中。因此说，在小学数学教学中，培养学生人文素养，对小学生的个人发展是尤为有利的，使小学生能够在人生各个阶段，良好地去体验情感，并强化人文关怀。如此不但利于促进小学生情感水平的提升，还利于保障小学生的身心健康。其三，利于促进小学生思想解放。因小学生年龄较小，其对客观事物的认知程度还普遍不足，因而在思想解放层面上，也存在一定片面认识，且难以找寻到正确的思想解放方式，因而就会在很大程度上，制约小学生的思想解放，抑制小学生思维能力的发挥。而在小学数学教学中，培养小学生人文素养，则能够使上述问题得到良好改善，有效促进小学生思想解放，以推动小学生全面发展。

2.核心素养视角下小学数学课堂教学的人文素养培养策略

2.1 营造学习氛围，培养人文素养。营造良好的学习氛围，也利于培养小学生的人文素养。所以，在小学数学教学中，基于核心素养视角下，教师应积极为小学生营造良好的学习氛围，来培养小学生的人文素养。对此，一方面教师应发挥小学生在课堂中的主体地位，积极与小学生之间进行互动，使课堂氛围能够变得活跃起来。另一方面，教师还应始终坚持以人为本的教学观念，善于尊重小学生，理解小学生，有效指导小学生进行数学学习，并在此过程中提高小学生的人文意识，以期实现培养小学生的人文素养。

2.2 借助数学故事，培养人文素养。小学生普遍对世界充满了好奇，且对于故事往往兴趣十足，在聆听故事时，小学生的注意力往往能够高度集中，使自身的思想能够自由自在地徜徉于故事的情节中，深刻感悟故事中的各个情节，使自身的情感能够随着故事的内容一同起伏。基于核心素养视角下，在小学数学教学中，教师应善于抓住小学生的这一特征，有效借助数学故事来培养小学生人文素养。对此，一方面教师应注重对故事的良好选择，该故事内容不但要与数学教学内容相适应，还需满足小学生对故事情节的需求。另一方面，在课堂教学中，教师在讲述故事时，还应注重自身语言表达的趣味性以及语言的连贯性等，以这种表达方式来叙述故事，不但能够落实对学生人文素养的培养，还能够使学生掌握到更多的数学知识，以强化小学生数学学习水平。

2.3 引入课外资源，培养人文素养。在小学数学教材中，相关知识不仅指向性强，针对性也是尤为突出的，受到小学数学知识这一特征的影响，许多小学生都会在数学学习中感到枯燥乏味，因而难以提起在数学学习中的主动性，在此情况下，教师就难以落实对小学生人文素养的有效培养了。所以针对上述情况，在小学数学教学中，教师不应仅仅将教学内容局限在数学教材中，而是应适当引入课外资源，来培养小学生人文素养，开阔小学生的视野，提高小学生的思维能力，扎实小学生对相关知识的掌握，使小学生数学学习综合能力得以进步。在课外资源中，所包含的人文知识是非常多的，其也能够作为小学数学教学的理论支持，来丰富小学数学教学内容，使小学数学教学能够获得一定程度的延伸，这样小学生在学习数学知识期间，不但能够落实对相关知识的有效学习，也能够巧妙发挥自身思维，通过不断探索的方式，来强化自身的人文思想，进而推动小学生人文素养的形成。例如，在学习《时分秒》一课时，教师就应基于核心素养视角下，积极引入课外资源，来培养小学生人文素养。针对本节课内容，教师可积极引进历史学，并将历史学讲给小学生听，让小学生明白：在远古时期人们对时间的记录，是以沙漏的方式来实现的，到了现代后，就慢慢变成了钟表的记录方式。在此期间，不但利于逐渐渗透人文思想，也能够让小学生了解时间的概念，同时也能够让小学生明晰时间记录演变的各个阶段，从而对远古人民产生崇拜之情，对现代科技发展水平产生骄傲之情，从而真正落实对小学生人文素养的培养。

2.4 摒弃传统教学方式，创新教学方法。通过对目前部分小学数学教学观察研究发现，虽然在教学形式上有所改变，但是大部分都是“换汤不换药”还是在使用传统的灌输式教学方式。著名教育学家提出，在开展教学时要提升学生学习的参与度，让学生在学习理论知识的同时能够切身的去体验与感受，慢慢的形成自己的感知与知识形态，这对于学生的知识的学习与人文素养的培养有着重要的作用。在我国新课改的内容中要求教师要改变教学思路，创新教学方法，有效的激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教学中，充分调动学生学习的能动性，培养学生的思维能力与人文素养。但是目前教学中很多教师在教学中无法实现这一教学方式与教学思路。小学数学教学中，教师要注重培养学生的自主思维能力，增强师生合作交流，潜移默化的形成良好的学习氛围。通过先进的教学模式吸引学生学习兴趣，如引导式学习、探究式学习、分组学习等有效的教学模式。例如，分组学习，教师在开展教学时，通过科学合理的方式将学生分为若干小组，使学生进行自我学习与交流学习，逐步培养良好的学习习惯与自主探究意识，让学生真正的成为教学主体，通过分组学习，学生自主学习，教师积极指导，加强课后总结，从而形成良好的学习氛围，有利于培养学生的人文素养。

2.5 完善评价机制，实现人文关怀。教学的开展是双向的，需要学生与教师共同完成，而传统的灌输式教学已经无法满足现代教学要求。因此，教师要对于小学数学教学中人文素养的培养有正确的认识，将人文素养培养有效的融入到教学中，增进师生沟通，与学生形成良好的沟通互动教学关系，科学合理的制定课堂评价、课后评价，将人文关怀融入到教学各个环节中，这样才能有效的激发学生学习兴趣，提升教学效果，实现学生人文素养的培养，为其未来的学习生活奠定扎实的基础。

3.总结

随着时代的不断发展，教育领域也应有所进步，以顺应时代的发展，彰显出教育领域的时代价值。同时，在素质教育背景下，教师在课堂教学中，不应单单仅是关注学生对知识的掌握情况，也应善于培养学生的核心素养，特别是人文素养，使小学生能够对数学知识进行独立思考，提高小学生数学学习水平。可见，基于核心素养视角下小学数学课堂教学，务必要注重培养学生的人文素养，从而使小学数学教学的深层次价值得到彰显。